[사회학] 학교에서의 상징적 상호작용론적 관점

관점에 대한 교육사회학계 내부의 자성의 목소리가 커지면서 전술한 바와 같이 사회 구조적인 차원에서 자행되는 교육 불평등에 대한 연구들이 본격적으로 집적되기 시작하였다.교육 불평등에 영향을 미치는 것으로 설명된 주된 변수들에 따라 나눠보면 크게 ‘계층 및 계급’, ‘인종과 종족’, ‘성’, ‘종교’네 가지 갈래로 살펴 볼 수 있다. 그 중 콜린스는 주로 계층을 통해 학교 교육 장면에서 교육격차가 벌어지게 됨을 설명하였다. 그에 따르

관점에서 교육학자들은 학교사회를 복잡한 사회체제로 연구하고 있으며 미시적 측면에서 교사, 학생, 교육행정가들의 행동을 이해하고자 한다. 앞장에서 제시한 바와 같이 기능이론과 갈등이론은 주로 규범적 패러다임에 의하여 교육과 사회관계를 접근하고 있으나 교육의 내적 과정분석을 주로 하는 상징적 상호작용, 현상학, 민속방법론, 신교육사회학 이론들은 보다 해석학적 패러다임에 더 깊게 연관되어진다.규범적 패러다임은 교육과 사회관계

상징적 상호작용론은 개인의 행동을 바라보고, 개인과 개인들간의 상호작용에 대해서 관심을 갖는다. 또한 개인들이 상호작용 과정에서 어떻게 타인을 인식하며, 사회에 적응된 ‘자아’를 형성하는 지에 집중한다.Charles Horton Cooley(1864~1929)미시간 주 앤아버 출생. 미시간대학교 법률학 교수인 T.M.쿨리의 여섯 형제 중 넷째로 태어나, 대학 졸업 후 미시간대학교 경제학 강사, 사회학 교수를 지냈다. 귀가 어둡고 언어장애까지 겹쳐 성격이 내성적이었

기능주의와 갈등이론의 공통점 3) 반론의 등장 2. 해석학적 패러다임3. 해석적 접근의 특징1) 인간은 능동적이고 주체적인 존재2) 행위자를 중시하는 미시적 관점3) 문화와 지식은 행위자의 상호작용 결과4) 실증적경험적 방법의 배격5) 질적 연구의 중시6) 해석적 접근의 공통된 특징4. 상징적 상호작용이론의 특징(Manis & Meltzer, 1969)5. 해석적 접근의 한계 교육에 대한 설명1. 교사2. 학생3. 상호작용4. 미시적 연구의 문제점 5. 통합적 접근

기능이론, 갈등이론, 해석이론 정리Ⅰ. 서 론교육사회학 연구도 사회학 연구의 분석수준에 따라 거시적 수준과 미시적 수준에서 행해진다. 전자가 학교체제와 사회체제의 관계 속에서 교육현상을 연구하는 것이라면, 후자는 학교자체 내지는 교실에 관한 연구라고 할 수 있다. 즉, 거시적 접근은 사회, 제도, 조직에 관심을 갖고 있고, 미시적 접근은 소집단, 상호작용에 관심을 갖고 있다. 기능론 및 갈등론적 접근은 거시적인 관점에서 대규모사회 및