[사회복지] 청각장애아의 학업성취ok

장애아동의 경우, 비장애아동과 놀이를 할 기회가 적고 자발적인 놀이활동을 하지 않는 경우가 많다. 이로 인해서 부모들은 비장애자녀에게 다른 아동과 놀이시 장애아동과 함께 놀거나 장애아동을 돌봐주기를 바란다. 3. 장애아동 및 장애인 복지대책의 기본구조 1) 예방대책: 장애인 복지 대책에 있어서 매우 중요한 위치를 차지하고 있는 것으로 장애의 발생예방과 조기발견을 통해 문제를 사전에 방지하는 대책을 말하는데 이는 범사회적으로 추진

학업성취1) 지적능력이 정상범위 안에 있음에도 그들의 학업성취는 지체되어 나타난다.2) 읽기 능력은 4~5학년 수준, 산수도 5학년 수준을 넘기가 어렵다.3) 학업성취가 지체되는 원인(1) 말을 가르치는데 보다 많은 비중을 둔다.(2) 구화교육위주로 교수하기 때문에 청각장애아동들은 학습에 관련된 정보를 입수하지 못한다.(3) 교사가 수화에 익숙하지 못하여 충분한 설명이 부족하다.(4) 구어와 수화체계의 이분법적인 접근 때문이다.4. 사회 정서적

사회적 경험박탈 등에 의하여 발생된다. 또한 실어증은 언어를 획득한 후에 사고나 질병으로 인해 언어능력이 상실된 경우를 말한다. 원인은 대뇌에 손상을 일으키는 대뇌 혈관 사고, 뇌일혈, 뇌종양, 외상성 상해 및 뇌염 등이다. 언어장애아의 발달특성으로는 의사소통을 원활히 수행할 수 없어서 사회성 발달에 부정적 영향을 미치며 인지 발달에 다소 지체를 보이고, 특히 청각 등의 중복장애를 가지고 있는 경우는 보다 발달이 지체되며 학업성취도

청각장애아동들은 언어발달이 지체되고, 음성언어에 의한 사람들과의 의사소통에도 어려움을 보인다. 그들은 지적인 능력이 정상임에도 불구하고 이러한 언어의 문제로 인하여 다른 영역에서의 발달에도 영향을 미치기 때문에, 청각장애 아동이 한 사회인으로서의 생활을 하기에 어렵게 만들며, 고등학교까지 12년을 교육받았다고 보아도 학업 성취 수준은 일반적으로 초등학교학교의 수준을 넘기 힘들다고 한다. 이와 같은 청각장애 아동의 문제를

청각장애아동의 정의, 청각장애아동의 특성과 청각장애아동의 교육과정, 청각장애아동의 교육조치 및 청각장애아동의 직업교육, 청각장애아동의 재활교육 심층 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 청각장애아동의 정의Ⅲ. 청각장애아동의 특성1. 언어발달2. 지적 능력3. 학업성취4. 사회적 적응Ⅳ. 청각장애아동의 교육과정1. 특수학교 교육과정 개정의 배경2. 교육과정의 기본방향과 특징 1) 기본 방향2) 특수학교 교육과정의 구성 방향3) 편제와 시간(단위) 배당4