[민주시민] 인격교육과 다문화교육의 관계

시민이 되도록 하는 사회과학교육 근원으로서의 사회교육.③유아들에게 생활 속에서 부딪히는 문제와 쟁점들을 해결해 나가는데 유용한 사고 및 의 사 결정 능력을 길러 주는 반성적 사고 형성원으로서의 사회교육.④사회적 비판과 그 비판을 토대로 한 행동적 인간을 육성하는 사회적 비판과 행동체로서 의 사회교육.⑤자아이해와 자율성의 제고를 통해 책임감 있는 시민을 길러 주는 개인의 인격적 성장발 달 조성체로서의 사회교육.‘민주시민

관계나 현상 등에 대한 유아의 지적 능력향상에 관심을 두고 강조할 것인가 등 어느 것에 더 강조점을 둘 것이냐에 따라서 유아사회교육에 대한 정의가 달라진다. 유아사회교육의 기본적인 정의는 유아사회교육이란 유아가 바람직한 민주 사회의 구성원으로서 살아가기 위하여 필요한 사회적 지식, 기술 및 가치와 태도의 형성을 보다 중점적으로 다루는 유아교육의 한 영역이다. 미국 사회 교육 협회가 정의한 사회화 교육이란 시민적 능력을 촉진하

민주주의의 원리를 터득하는 것이다. 다문화교육에 대한 개념을 정립하고 교육현장에 도입하여 교육의 개혁을 도모한 사람은 제임스 뱅크스(JamesA. Banks, 1941∼)이다. 뱅크스는 다문화교육을 다양한 문화, 민족, 성, 사회적 지위, 종교와 배경에 관계없이 모든 학생이 학교에서 평등한 교육을 받아야 하며, 이들이 민족적 갈등이 깊어가는 시대를 살아가는데 있어서 식견을 갖추고 남을 배려하며 활동적인 시민으로 성장하도록 돕는 것이라고 설명한다. 베

다문화교육은 다양한 인종과 문화적 배경을 가진 학생들과 특수한 학습자들에게 평등한 교육을 제공하고 보장하는 것이라고 할 수 있는데 다문화교육은 학자들과 교육기관마다 추구하는 내용과 교수학습방법과 교육대상 집단에 따라 다르게 이루어지고 있다. 민주주의 국가의 학교라면 인구가 문화적, 인종적, 언어적으로 다양화됨에 따라 발생하는 각종 이슈에 효과적으로 대비할 수 있어야 한다. 특히 어느 범위까지를 다문화 시민이라고 인정해야

교육은 모든 개인에게 대하여 독특한 고도의 개인적 과정이며 결국 교육의 성공에 대한 책임은 개인의 노력과 교육적 노력에 달려있는 것이다. 이러한 참된 교육을 통하여 전인적인 인격을 갖추어 장차 민주시민사회의 건전한 사회인으로 성장해 나갈 수 있는 계기를 마련할 수 있을 것이다. 그러나 우리나라의 경우 아직도 교육불평등이 심화 되고 있어 교육양극화 현상이 극에 다다르고 있다.즉, 아무리 스스로 노력에 달려 있다고 하지만 다른 기타