[산업조직심리학] 개념준거와 실제 준거

준거와 실제준거의 의미1) 개념준거의 의미2) 실제준거의 의미Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌1,서론 개념준거와 실제준거를 논해보도록 하는 시간을 갖도록 하겠다. 기본적으로 개념준거는 실질적으로 결코 측정할수 없는 추상적, 이론적 개념을 말하고 실제준거는 측정할 수 없는 개념준거를 실제로 측정할 때 사용하는 준거를 말한다. 본과제에서는 한가지 직무를 예로 들어 개념준거와 실제 준거를 설명하도록 하겠다.2.개념준거와 실제준거의 의미조직

개념 변화를 경험하는 학습을 위한 것이 목표이며 따라서 개념 변화를 위한 수업이라고 말할 수 있다. 이런 목적을 위한 수업 단계는 어떤 시간적인 순서나 계열적인 성격을 띠고 있지는 않지만 수업에서 학생들의 개념 변화가 되는 학습이 되도록 하기 위한 것이다. 이처럼 교육에서 구성주의에 대한 철학적인 비판이 있는 것이 사실이지만 교육 연구와 실제에서 유용한 패러다임(Duit 1995)이기 때문에 학습이라는 교육 실행의 측면에서 구성주의는 중

실제적인 생활문제를 해결할 수 있는 능력을 길러준다. ③ 개인차에 따르는 학습이 가능하다. - 획일적인 지식 습득을 모든 학생들에게 강요하는 것이 아닌, 학생의 경험에 따른 학습이므로 앞선 경험을 하는 학생은 그만큼 더 발달된 학습이 가능하다. 타 학생보다 더 발달된 능력을 지닌 학생에게는 그에 맞는 고차원적인 경험을 제공할 수 있도록 교사가 노력해야 한다.2) 단점① 체계적인 지식과 기능을 등한시하기 쉽다.② 교육과정 조직의 계열

실제 사례 2 > ‘장의사’의 준거Ⅰ. 주제: ‘장의사’의 준거- 준거란 어떤 대상이나 사람에 대한 평가와 판단을 내릴 때 사용하는 기준이다. 실제 조직 상황에서 이 준거는 인사선발, 배치, 교육훈련, 직무분석, 평가, 인사고과에 있어서 매우 중요한 기준이 된다. 따라서 우리 조는 준거에 대한 이론적 개념을 바탕으로, 실제 직업 상황에서 어떠한 준거가 사용되고 있는지 알아보고자 한다. 특히 전문직 중 ‘장의사’라는 직업의 직문 분석서를 통

실제적인 생활문제를 해결할 수 있는 능력을 길러준다. ③ 개인차에 따르는 학습이 가능하다. - 획일적인 지식 습득을 모든 학생들에게 강요하는 것이 아닌, 학생의 경험에 따른 학습이므로 앞선 경험을 하는 학생은 그만큼 더 발달된 학습이 가능하다. 타 학생보다 더 발달된 능력을 지닌 학생에게는 그에 맞는 고차원적인 경험을 제공할 수 있도록 교사가 노력해야 한다.2) 단점① 체계적인 지식과 기능을 등한시하기 쉽다.② 교육과정 조직의 계열