지역에서 일어난 지역사회 문제와 지역사회 개발운동 - 다문화가정 아동의 문제행동발생

다문화가정의 문제점에 대한 대책방안1. 국제결혼가정 자녀, 외국인근로자자녀의 학습 결손방지 및 학교적응 지원대책 수립 2. 다문화가정 자녀 지도 위한 교사의 역량 강화3. 다문화, 인권 강조 교과서4. 지역인적자원개발(RHRD) 사업 (다문화가정 지원 프로그램) 활성화5. 외국인 근로자 자녀의 교육권 보호 위한 부처 협의 추진6. 다문화가정 지원 필요성에 대한 인식 확산 계기 마련7. 단일민족 아닌 다인종 사회인정의 사회적 합의도출Ⅶ. 사례 -

사회복지의 개요학교사회복지는 아동복지의 중요한 한 영역으로서 1906년 미국의 시민단체에 의해 효율적인 학교를 만들려는 의도에서 시작되었다. 주로 가정과 학교를 연계해서 아동의 학교생활에 도움을 주려는 방문 교사의 역할에 초점을 두어 시작된 아동을 위한 학교사회복지는 학교부적응학생의 상담과 치료 그리고 부모의 역할향상 등에 관심을 갖게 되었다. 1900년 중반부터 시작된 이러한 움직임은 1970년에 이르러 지역사회운동과 연계한 지

아동을 출산하는 어머니에 대한 연구를 하였으며, 여기서 두 가지 유형의 위기를 지적했다. 하나는 정신박약이라는 진단이 내려질 때 촉진될 수 있는 비극적 위기로, 이는 사별의 과정과 비슷하다. 다른 하나는 아동의 장기적 보호문제에 대처하는 역할수행위기이다. 그리고 많은 사회학자들은 홍수ㆍ폭풍ㆍ전쟁 등과 같은 대규모의 재난에 대한 현장연구를 했으며 Tyhurst는 지역사회의 재난에 관한 연구에서 반응유형을 충격, 반동 그리고 충격 후 등의

운동, 일, 정신적 노동, 정서 등을 조절하여 건강한 상태를 유지하는 것이 좋다. 3. 정신지체의 분류정신지체는 미국정신지체협회(AAMR) 및 미국정신의학회(APA)의 DSM-IV에서 분류한 지능지수에 따라 경도, 중등도, 중도, 최중도로 나뉘어진다.지능지수가 50～55 이상 70사이인 경도의 정신지체아동은 정신발달의 지체로 인하여 학교에서 최소한의 교육 가능성을 지닌 아동을 말하며, 지역사회에 독립적으로 적응할 수 있고 성인이 되었을 때 자신을 전적으

지역사회에 기여하지 않는다. - 영어와 미국관습을 배우려 하지 않고 현지 흑인들을 고용하는 데도 인색하다. - 한인들은 무례하고 흑인 고객을 무시하는 경향이 있다. (흑인에 대해 편견을 지니고 있다) 미국사회에서 인종차별에 분개하면서도 흑인들을 공공연히 멸시하고 차별하는 이중성- 의식 속에 뿌리깊게 자리 잡은 타민족에 대한 차별의식이 표면화되었다.지역마다 인종이 다원화 -흑인 절대다수의 지역이 사라짐에 따라 불매운동이 불가.