언어지도_말소리의 지각과 산출에 대해 설명하고 언어이전 시기의 발달에 따른 변화의 시기에 언어발달을 위한 교사의 역할에 대해 개인적 의견을 포함하여 서술하시오

발달에 언어의 영향의 지나친 강조② 아동 능력의 과소 평가Ⅳ. 결 론Ⅴ. 참고문헌Ⅰ. 서 론 교육관련학과를 다니는 학생이라면 인지발달이론에 대해서 귀가 따갑게 들었을 것이다. 나의 인지발달이론에 관한 지식은 시험기간에 다급하게 암기하듯이 기억해놓은 것이 전부이다. 체계성이 부족한 나의 지식에 이 번 과제로 체계성을 심어주는 계기가 된 것 같다. 인지발달이론 분야에서 아직도 중요한 역할을 하고있는 사람으로 피아제(Piaget)와 비고

발달, 문맥에 따른 함축적 의미, 분류, 동의어와 반의어와 같은 단어들의 관계를 설명한다. (5) 화용론 - 언어를 어떻게 활용하는가에 관한 규칙이다. 화용적 기술에는 다양한 의사소통 기능과 목표를 위해 언어를 사용하는 것, 대화의 상황에 맞도록 언어를 조정하는 것, 효과적인 대화의 기술을 사용하는 것이 있다. 3) 구어구어는 언어의 구강 산출을 의미하며, 가장 신속하면서도 효율적인 의사소통이다.(1) 호흡 - 숨을 쉬는 것은 구어 생성의 원동력

언어장애와 치료 전반에 대해 간략히 서술해보고자 한다.본론1, 개념정의가. 언어치료정신 지체, 난청, 정서적 문제, 발음 문제나 말더듬, 자폐증, 뇌 외상 및 간질, 뇌졸중 등의 신경학적 이상의 후유증 등 여러 가지 요인으로 발생한 언어 장애를 치료하기 위한 방법이다. 특히 언어 발달 지체를 가진 아동의 경우, 표현할 수 있는 단어와 개념이 부족하여 일반 아동들보다 말하는 문장의 길이가 짧고 단순하며 상황에 적절한 대화를 잘하지 못하는데,

언어 장애* 아동의 언어 장애 : 대부분 언어 습득의 어려움으로 인함.4) 유창성 장애* 언어발달 과정에서 일시적으로 나타나기도 하며, 말더듬으로 진행되기도 한다. 5) 청각 장애* 언어 습득 이후의 청력 손실 - 계속 말할 수 있으나 자신의 말을 모니터할 수 없으므로 말소리, 발음이 변화.* 언어 습득기의 청력 손실 청력의 문제 / 언어 습득 자체의 어려움. / 읽기, 쓰기 학습의 어려움.5. 학급의 영유아들의 일반적인 말/언어 장애 유형(1) 교사들이

말한다. 이러한 지원에는 많은 요원과 개입이 요구된다.3) 분류 * 분류체계와 정신지체아의 삶의 질: 심리학적 분류, 교육적 분류, 의학적 분류는 객관적 조건에 따른 분류이다. 이런 분류 는 본인의 의사와 관계없이 객관적으로 분류되고, 배치되고, 그에 따라 교육받는 것을 의미한다. 그러나 이러한 객관주의 적인 접근은 정신지체아동 개개인의 삶의 질을 높여주기 위한 것이기보다는 행정적 통계적 편의성에 기여하는 바가 더욱 크다고 할 수 있다.