시각장애아 교육과 관련한 개념, 진단 및 평가, 원인 및 출현율, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오

장애아를 들 수 있다.2. 특수교육의 목적1) 특수교육의 성격첫째, 특수교육의 목적은 일반학교 교육의 목적과 같다.둘째, 특수교육의 실시방법은 다르다. 특수교육 대상자인 장애아동들의 특수한 교육적 요구 때문에 특별한 교구 설비, 특별한 교육방법, 특별한 훈련을 받은 전문화된 교사 등이 필요하다.셋째, 특수교육은 다양한 관련 서비스를 필요로 한다. 장애아에 대한 좁은 의미의 교과지도 외에 치료교육을 포함한 의료적인 서비스, 사회사업,

원인1) 신체적 요인 2) 상황적 요인 3) 환경적 요인 5. 의사소통장애의 특성 1) 지적 특성 2) 사회 정서적 특성 Ⅱ. 의사소통 장애의 유형 1. 구어장애 1) 조음음운 장애 2) 유창성 장애 3) 음성장애 2. 언어장애 1) 언어발달장애 2) 단순 언어장애 3) 실어증 Ⅲ. 의사소통장애의 평가 1. 평가의 목적 2. 평가방법 Ⅳ. 의사소통 장애아 교육 1. 통합을 위한 일반적 지침 2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진 1) 모델제공 2) 수용적 환경조성 3) 말을 통한

진단하고, 치료법을 처방하고, 교육하고, 동기를 증진시키는 등의 체계적인 조력을 하기 위해서는 학습장애에 관한 명백하고 정확한 개념이 필요하다. 학습장애에 대하여 아직 완전히 일치된 정의는 없으며, 전문가에 따라 다양하다.① 지적 잠재력과 학력과의 관계에 관심을 둔 정의 : “학습장애란 학습과정에서 기본적인 장애를 가지고 있으며 추정되는 잠재력과 실제로 성취되는 학업성취와의 사이에는 교육적으로 큰 차이를 나타낸다. 그 장애는

진단 및 통계편람(DSM)’과 세계보건기구가 개발한 ‘국제질병분류체계(ICD-10)’, 그리고 미국영아 및 가족센터에서 발간한 영아의 정신장애 분류체계인 ‘진단 분류: 0～3(DC:0-3) 등이 있다. 정서 ․ 행동장애 분류의 두 번째 접근법은 경험적 분류체계로서 관련 있는 행동들의 형태를 파악하기 위해 통계적 기술을 적용하는 방법으로 양적 분류라고도 한다. 즉, 정서 ․ 행동장애아동들의 행동특성을 나열하고 수량화한 후, 요인분석과 군집분석을 통해

장애아동이 가진 독특한 교육적 특성에도 불구하고 장애아 교육의 국제적인 추세의 하나는 가능한 한 장애아동이 일반학급에 통합될 수 있도록 정상화(normalization)의 원칙을 강조한다. 그것은 특수학교와 같은 한정된 교육환경의 배치를 극소화 시키고 통합교육이 가능한 장애아동의 교육적욕구를 일반학급에서 일반아동과의 통합교육을 통해서 충족시키는 것이 장차 사회봉합을 위한 가장 효과적인 방법이기 때문이다. 1. 교육재활의 개념교육재활