시각장애아 교육과 관련한 개념 진단 및 평가 원인 및 출현율 특성 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하시오

지적장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.목 차 -I. 서론II. 본론1. 지적장애의 진단 및 평가방법2. 지적장애의 원인 및 출현율3. 지적장애의 특성4. 지적장애의 교육적 접근 방법III. 결론 및 의견IV. 참고문헌I. 서론지적장애는 다양한 견해에서 정의 내릴 수 있다. 보통「백과사전」에는 유전적 원인에 의해, 또는 질병 및 뇌장애로 인하여 청년기 전에 야기된 정신발달 저지

교육가능 정신지체 등의 용어를 쓰기도 하고, 더욱 진보된 견해에서는 훈련가능, 교육가능 조차 이들의 개별특성을 무시하는 것이라 하여 경도(經度), 중도(中度), 최중도(最重度) 정신지체라는 용어를 쓰기도 합니다. 정신지체의 원인은 전체 정신지체아의 10%정도만이 밝혀졌을 뿐이고 (예: 염색체 이상, 외상, 감염, 중독, 뇌질환, 태아기 질병등) 대다수가 원인불명입니다. 이들의 예후에 대하여는 여러 가지 연구가 있으나, 경도촹중도 정신지체의 경

방법과 과제Ⅰ. 서론시각장애 학교에서 저시력 학생 지도를 위한 교사의 역할 가운데에는 잔존시력의 활용이 교육과정의 가장 중요한 측면이며(Spungin, 1984), 이를 위해서는 먼저, 생리학적인 측면에서의 저시력 원인과 안질환 특성 및 시력과 시기능의 차이에 대한 이해가 있어야 한다. 의학적으로 두 학생의 시력이 같다 하더라도 시기능은 시력의 양, 환경 요인, 태도, 과거의 경험, 훈련, 동기 등에 따라 다를 수 있으며, 시력은 교육적인 방법에 의해

교육제도와 교육방법 및 기술을 통한 교육적 서비스를 말한다. 교육재활의 주요 대상은 장애아동이다. 그러나 성인장애인에 대한 교육도 전인적 발달을 위하여 필요하므로 교육재활은 비단 아동기 뿐 아니라 장애인의 전 생애에 걸쳐 이루어질 필요가 있다. 장애인을 대상으로 한 교육은 장애인이 갖고 있는 특성에 맞추어 교육내용이나 교육방법이 특수한 성격을 띠므로 이를 특수교육이라고 한다. 특수교육은 장애로 인해 일반학교과정을 일반학급

방법과 내용으로 구성된 교육프로그램이 준비되어야 한다. 이러한 지적장애아의 사회성 문제를 해결하기 위한 여러 학자들의 접근과 많은 치료법들이 개발되고 사용되었다. 그 중 아동들을 정상적인 환경으로부터 격리시키지 않고 발달의 정상적인 변화를 이용하는 심리 교육적 접근 방법 중의 하나인 발달치료 프로그램이 있다. 따라서 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보겠