지학 최종 지도안 태양계와 별

지도안 양식같은 교수와 평가를 동시에 활용할 포트폴리오 제작물을 활용하여 수업할 지도안의 양식의 예는 아래의 그림과 같다.포트폴리오 제작물을 활용한 수업 지도안 양식6학년( )학기차시: /영 역: 단 원:제작물 활용 방법수 행 과 제수 행 목 표포트폴리오 과제포트폴리오 과제 범위학습발전을 위한 제언수업흐름양식에 제시한 수행과제는 수업내용을 말하고 수행목표는 수업내용에 따른 수업목표이다. 포트폴리오 과제는 수업내용 중

최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 학습자 스스로 조직하여 학습자가 능동적으로 학습이 이루어지도록 유도하는 수업이다. 즉, 발견학습에서는 학습자의 자발적이고 능동적인 학습행위를 강조하고 있다. 발견학습은 주제에 따라 개방적 발견법, 안내된 발견법, 구조적 발견법으로 구분할 수 있다.ㆍ개방적 발견법- 학생뿐만 아니라 교사도 그 답이나 결과를 모르는 문제에 대해서 탐구- 학습문제를 학생이 선별하고 직접 스스로 발견함으로써 학

별 자료 수집, 그룹 토론, 의사소통, 최종보고서 작성, 반추노트 작성 등)수업의도• 세계 모든 나라의 문화와 생활 풍습을 모두 알기란 불가능하다. 이에 어린이들이 가장 가고 싶은 대륙인 유럽(설문조사 결과 42%에 달하는 어린이가 응답함)의 세 나라를 선택적으로 학습함으로써 외국의 문화와 생활에 관심을 가지고 학습하는 방법을 안내하고자 한다. • 어른이 되면 함께 여행을 가자는 약속을 실행에 옮기려는 어린이의 꿈을 본 학급의 어린이

별로 정리하여 낼 수 있도록 한다.1/4내용 활동․ 지난 시간 조별로 토의하였던 내용을 검토한 후 본격적인 활동을 시작하도록 한다.․ 다음시간까지 패러디 완성물을 제출해야 함을 알리고, 그 제출물은 꼭 문서 형식이 아니어도 됨을 알려준다. (ex. 만화, 음성 녹음 등)․ 지난 시간에 한 작업이 패러디의 ‘뼈대’를 정하는 작업이었다면, 이번엔 살을 붙여보도록 한다. 활동 하는 중간 중간 교사는 학생들이 어려워하는 부분은 무엇인지 체크해 두

단계 : 1. 문학 교육 평가의 일반적 사항 고려2. 소설 교육의 목표와 관련된 평가 방법 고려내면화 : 문학 작품의 내면화는 문학 교육의 최종 단계에 해당한다. 여기서 말하는 내면화는 심리학적인 용어로 인격화라 할 수 있다. 문학 현상학의 용어로는 구체화에 가까운 것이다. 이는 작품 세계를 독자(수용자) 자신의 삶의 문제로 환원하여 의미화하는 작업을 말한다. 문학 수용자의 주체적 참여가 내면화이고 이는 문학 교육의 최종적 목표가 된다.