교육평가_선택형 문항 제작, 레포트_다양한문제사례_정의_제작원리 등

평가에 대한 문제도 여전히 과제로 남아 있음을 발견하였다. 또한 영어의 실용성을 강조하기 위하여 교과서가 실제 생활을 많이 반영하기는 하였으나 문제는 학습자들에게, 배운 영어를 사용할 기회가 거의 주어지지 않는 다는 것이다. 7차가 시행되기 시작하면서 많은 시행착오가 있었고, 이제 그 문제점도 적당히 드러났다. 새로운 교육과정을 제시하기 보다는 현재 시행하고 있는 교육과정의 장점은 살리고 단점은 보완하는 등의 정책 개선이 필요

다양화, 세계화의 미래 사회를 예측하고 우리 후손들이 행복하게 살 수 있게 하기 위해서는 어떤 인간을 육성해야 하는가를 곰곰히 생각하지 않을 수 없다. 그래서 5차 교육과정 개정시부터 우리는 복잡하고 다양한 사고과정을 거쳐 합의한 인간상으로 건강하고 자주적이며 창의적이고 도덕적인 한국인으로 결정하고 모든 교육활동을 통해 추구하기를 기대하고 있는 것이다.따라서 이러한 인간상은 교육활동의 궁극적인 목표이며 또한 평가기준이 되

평가원)황규호 (이화여자대학교)1999. 1. 목 차서문Ⅰ.서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 내용 23. 연구 방법 및 절차 34. 연구의 기대 효과 6Ⅱ. 국내외 독서교육의 실태 분석 71. 국내 독서교육 실태 7가. 국내의 초중고등학생용 독서 목록 및 선정 실태 7나. 초중고등학교에서의 독서교육 실태 192. 외국의 독서교육 실태 23가. 미국의 독서교육 23나. 영국의 독서교육 35다. 프랑스의 독서교육 44라. 독일의 독서교육 57마. 외국 사례의

다양한 사고력과 창의력을 기를 수 없다는 문제가 제기되기 시작하였다. 1995년에 「5.31 교육개혁」, 1996년에 「사고력 신장을 위한 주관식 평가 문항 개발」, 1998년에는 「교육비전 2002」를 통해 「대입제도의 개선과 그에 따른 학교현장에서의 평가 방식 다양화」등을 추진하게 되었다.이런 일련의 국가정책은 결국 1999년부터 학교교육의 평가에 주관식평가와 수행평가를 병행하는 평가 방식을 취하게 되었다. 본고에서는 제 7차 한문과 교육과정의

교육과정으로 생활중심, 경험중심의 진보주의 교육 사조를 수용하며, 1차 국어과 교육과정의 교육 이념을 그대로 계승하되, 실제적인 언어 기능 신장을 목표로 교육과정 개발이 이루어짐.▶이 시기 국어 교과서의 특징①부분적으로 한자 교육을 폐지②학교문법통일안이 확정실시③고등학교 ‘국어Ⅱ’에 ‘고전과정’을 신설하여 고전에 대한 이해가 강조(3) 제 3차 국어과 교육과정 1973년부터 1981년 사이의 교육과정으로, 학문 중심 교육 원리를