체육교과 교육론 6장 발달단계 모형

체육교육 무엇이든, 그것을 하는 궁극의 목적에 대한 분명한 가치관 정립 없이는 겉핥기식 밖에 될 수 없는 것이다. 교육의 제 문제에 대한 코메니우스의 고찰은 그가 살았다는 시대가 과연 그렇게 옛날인 게 사실인가 의심이 될 정도로 예리하다. 그가 주장한 바와 같이 어린 시절 학교를 중심으로 한 전인교육은 현재 우리 교육의 핵심이다. 나는 이 책이 결코 ‘고전’의 자리에만 머물 책이 아니라고 생각한다. 여기서 우리가 끌어낸 논쟁점은 여전히

교과 지도 교사가 입력하는 것을 원칙으로 하되, 담임 교사도 입력할 수 있다.☞해설○ 고등학교의 독서 활동 상황에 대한 기재는 2007학년도 고 1학년부터 연차적으로 적용한다. - 2007학년도에는 고등학교 1학년에 적용하고, 2008학년도에는 고등학교 1․2학년까지 적용한 후, 2009학년도에는 모든 학년으로 확대 적용된다. ○ 독서 활동 내용이 특정 교과에 해당하지 않을 경우, 영역(인문, 사회, 과학, 체육․예술)으로 구분하여 기록한다. ○ 독서 기록

발달한다.       (정치학, 사화학, 수사학, 문학, 미술, 음악, 웅변, 연극, 무요, 체육, 철학등 - 교양인)  2) 교육    ① 교육목적 : 자유인, 개성인, 지식인 육성    ② 교육내용 : 자유교육, 민족의식 양성(2) 아테네, 스파르타의 교육  1) 아테네의 교육 : 솔론헙법에 기초    ① 교육목적 - 심신이 조화된 인격형성(자유로운 시민 양성)    ② 교육방법 - 가정중심의 교육(사립)    ③ 교육단계      - 가정교육기(0～6세) : 신체단련, 조상

체육교육 무엇이든, 그것을 하는 궁극의 목적에 대한 분명한 가치관 정립 없이는 겉핥기식 밖에 될 수 없는 것이다. 교육의 제 문제에 대한 코메니우스의 고찰은 그가 살았다는 시대가 과연 그렇게 옛날인 게 사실인가 의심이 될 정도로 예리하다. 그가 주장한 바와 같이 어린 시절 학교를 중심으로 한 전인교육은 현재 우리 교육의 핵심이다. 나는 이 책이 결코 ‘고전’의 자리에만 머물 책이 아니라고 생각한다. 여기서 우리가 끌어낸 논쟁점은 여전히

교육론」의 영향은 루소(J. J. Rousseau)에게서 현저히 나타나있다. 루소의 「에밀(Emile)」의 여러 부분에 걸쳐 그의 사상을 인용할 뿐만 아니라 비교․공략의 긴장관계를 통해 교육사상을 계승하고 있다. 즉, Locke의 「교육론」은 매우 실제적인 현실 직시의 리얼리즘이라고 하면 루소의 「교육사상」은 환상적 교육에 대한 몽상과 같은 유토피아를 그렸다는 점에서 지극히 대조적인 면도 나타난다.그의「교육론」의 뿌리는 ‘아동존중’이다. 그는 아동