통합논술에 필요한 첨삭지도방법

효율적인 논술지도고등학생들은 논술 과정에서 자신들의 표현력뿐만 아니라 문제 해결 과정에서 필요로 하는 고차적인 사고력을 배울 수 있다. 그러나 고등학교 현장에서의 논술 지도 실태는 대학 입시(논술 고사)를 준비하는 소수 학생을 대상으로 이루어지는가 하면, 논술이 통합 교과적 특성을 지니고 있음에도 불구하고 국어 교사가 지도를 전담하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서는 학생들로 하여금 미래를 지향하는 발산적, 능동적 사고를 기

방법이지만 학생들을 수동적으로 만들고 마는 단점이 있다. 이에 비하여 토론과 논술은 학생들에게 주체적인 태도를 익히게 하는 좋은 수단이다. 주체적이고 적극적인 태도는 대입시험에서 논술시험을 보거나 안 보거나 모두에게 필요한 능력이다.이에 따라 한양대학교 사범대학 부속 고등학교에서는 과거 수년간 논술 지도에 열과 성을 다해온 것이다. 이에 더하여서 올 해부터는 독서토론논술 수업으로 발전시켜 논술 수업을 하고 있다. 어떤 교

필요하기 때문이다. 하지만 우리의 교육 현장에서의 논술은 이러한 논술 고사의 개념과는 거리가 멀고, 심지어는 전혀 무관하게 지도되고 있는 것이 현실이다. 이 보고서는 논술교육의 현재 모습을 살펴보고, 나아가 바람직한 논술 지도의 방향을 제시하는 데에 그 의도가 있다. 2. 논술교육의 의의대학 입시 전형 방법의 하나로 논술이 채택되어 시행되면서 초등학교에서도 논술 교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 그것은 논술이 단편적인 지식이

1 3⑤ 기타의견 4 14항 목 인원수 비율 (%)① 진도가 바빠서 18 34② 교수방법이 명확하지 않아서 12 23③ 학생들이 글쓰기를 싫어해서 6 12④ 평가가 어려워서 13 25⑤ 기타의견 3 6항 목 인원수 비율 (%)① 거의 하지 않는다 17 33② 1 - 2회 14 27③ 3 - 4회 16 30④ 5회 이상 5 10⑤ 매 시간마다 0 0항 목 인원수 비율 (%)① 소란하고 집중이 안 됨 14 30② 참여자와 소외자가 생김 23 44③ 내용이 없는 수업이 됨 7 12④ 시간적 여유가 부족함 7 12⑤ 기타 1 2

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