교과교재 연구지도법 우체국에서 하는 일

하는 방법을 가르치는 교육이라 할 수 있다(Schug, 1982). 유아 경제 교육을 연구한 김미현(1997)에 의하면, 경제 교육이란 경제 지식과 경제 가치의 교육을 통하여 합리적이고 바람직한 의사결정을 함양시키고 나아가 지성적인 경제 행위를 할 수 있도록 하는 것이다. 김영옥과 홍혜경(1998)은 경제 교육을 유아가 실생활에서의 경제 관련 문제를 합리적으로 이해하고 판단하도록 돕는 일이라고 정의하였다. 이와 같이 학자들이 주장하는 경제교육의 개념에

교과과정, 일상에 이르기까지 그 단절에 있어 대학도 예외일 수 없다. 대학의 교수들은 누구보다 먼저 ‘학문’하는 태도를 보여줘야 함에도 불구하고 자신의 연구뿐 아니라 제자의 탐구과정과 연구에도 학문으로서는 큰 관심이 없는 듯하다. 졸업을 위한 연구논문은 형식에 치우쳐있고 그마저 자신의 연구 업적향상에만 관심을 갖고 있다. 대학의 교재란 것도 너무나 급작스런 수준상승으로 처음엔 적응하기가 쉽지 않다. 모든 과목을 원서로 대하면

일 것이다. 그곳에는 우리는 馬華(말레이시아 화인)라는 표어를 붙여놓았으며, 인천화교학교처럼 중국어 수업이 진행되지만 이렇게 애국심에 호소하는 듯한 표현은 찾아보기 힘들다. 인천화교학교의 공식적인 교육과정과 수업방식을 보면 1주일에 3시간 있는 한국어수업을 제외하고는 모든 수업을 중국어로 진행하고, 타이완에서 들여온 교과서를 교재로 사용하며, 가을에 새 학기가 시작되는 타이완의 학제와 교과과정을 거의 그대로 따르고 있었

일 것이다. 그곳에는 우리는 馬華(말레이시아 화인)라는 표어를 붙여놓았으며, 인천화교학교처럼 중국어 수업이 진행되지만 이렇게 애국심에 호소하는 듯한 표현은 찾아보기 힘들다. 인천화교학교의 공식적인 교육과정과 수업방식을 보면 1주일에 3시간 있는 한국어수업을 제외하고는 모든 수업을 중국어로 진행하고, 타이완에서 들여온 교과서를 교재로 사용하며, 가을에 새 학기가 시작되는 타이완의 학제와 교과과정을 거의 그대로 따르고 있었

하는 것이 이우고등학교의 궁극적인 설립 이념이다. 이우고등학교의 수업 과정에서는 지정된 계열이 없이 학생 스스로 자신의 희망에 따라서 진로에 맞는 과목을 선택하여 시간표를 스스로 짜도록 되어있다. 교과는 보통교과, 특성화교과, 재량활동, 특별활동으로 구분한다. 보통 교과에는 국민공통기본교과, 일반선택교과, 심화선택교과가 있고 특성화 교과에는 학교철학, 체험활동, 진로선택, 특기적성이 있다. 각각에 속하는 총 과목수를 따져보면