네 학교 이야기

‘네 학교 이야기‘를 읽고네 학교 이야기는 우리나라의 네 초등학교에 대한 현장 작업 연구를 바탕으로 하여 쓰여졌다. 현재, 기존의 전통주의적, 실증적인 연구 방법에 대한 비판적이고 반성적인 고찰을 통해 질적 연구방법이 한국 교육학계에 도입되고 있다. 그러나 저자는 질적 연구를 소개하고 나서 그것이 단지 반향적인 것에 그치지 않길 바라며 질적 연구에 대한 상당한 문제 제기와 반성적 탐구 결과를 제시하고 있다.처음 1장에서는 작가가

『네 학교 이야기- 한국초등학교의 교실생활과 수업』 을 읽고.사람들은 익숙함에 무뎌져서 지금 우리가 매일 같이 접하고 있는 상황에 대해 아무런 의식을 가지고 있지 않은 경우가 많다. 특히 교육현장 즉, 교실에서 매일 같이 일어나는 일들에 대해서 비판적으로 재고하거나 아니면 단순히 교실을 자신의 주관적인 시선이 아닌 객관적인 시선으로 바라보는 경우도 드물다. 교육에 대해 조금이라도 관심을 가지고 있는 사람들은 우리 교

‘네 학교 이야기’를 읽고이 책은 먼저 나의 초등학교 시절을 회상하며 시종일관 웃음을 머금게 하였다. 물론 나에게 나의 어린 시절을 떠올리게 하여 즐거움을 주었을 뿐만 아니라, 나에게 거부할 수 없을 만큼 일반적인 초등학교의 모습을 제시함으로써 인정할 수밖에 없는 나 자신과 한국 초등학교의 현실에 대한 그동안은 미처 깨닫지 못했던 반성들을 하게 하였기 때문이었다. 이 저자가 연구한 ‘네 학교’는 내가 다녔던 ‘네 학교-나는 어린

『교육연구방법론』제 4장 네 학교 이야기OO대학교 교육대학원Ⅰ. 서론몇 년 전, TV에서 문화의 차이를 다룬 프로그램을 본 적이 있었다. 이 프로그램은 몇 가지의 사례를 중심으로 다른 사회의 부족이야기 그리고 같은 현대에 민주주의 사회이지만 서로 다른 뜻으로 전달되는 언어나 비언어적 커뮤니케이션에 대하여 흥미롭게 다루었다. 여러 가지 이야기중 하나는 미국에서 학교를 다니다 한국으로 돌아온 한 학생이 수업시간에 선생님으로부터 체

네 학교 이야기 :한국 초등학교의 교실생활과 수업나에게 ‘네 학교 이야기’는 교육과정과 교육현실에 관한 3번째 책 읽기와 글쓰기의 과제로 부여받은 책이다. ‘책’이라는 매체가 언제나 그렇듯이, 접하기 전에는 하나의 글과 과제로서 다가올 뿐이지만, 접한 후의 의미는 단순한 글자의 집합을 뛰어넘게 된다. ‘네 학교 이야기’ 역시 이 책을 접하기 전에는 교육과정을 다룬 하나의 책이고, 나에게 과제로서 주어진 과제물에 불과 하였다. 하지