[상호교류분석이론] 교류분석상담의 상담목표, 상담자의 역할과 기능, 상담자와 내담자의 관계

상담사례: 인간중심적 상담의 적용 / 8제 2부 의사교류분석 상담Ⅰ. 개관과 발전 / 12Ⅱ. 인간관 / 13Ⅲ. 욕구이론 / 131. 인정자극에 대한 욕구 / 132. 생활시간구조에 대한 욕구 / 143. 생활자세에 대한 욕구 / 14Ⅳ. 분석이론 / 151. 구조분석이론 / 152. 의사거래이론 / 173. 게임분석이론 / 184. 생활각본분석이론 / 19Ⅴ. 상담의 목표와 상담자의 역할 / 201. 상담의 목표 / 202. 상담자의 역할 / 20Ⅵ. 상담의 진행과정 / 211. 계약(상담관계의 구조화)단계 / 212.

내담자와 상담자라는 두 인간이 혹은 여러 내담자와 한 상담자가 집단적으로 함께 어우러져 상호관계를 함으로써 이들 특히 내담자(들)의 변화 및 성장이 이루어질 수 있다는 것을 전제할 수 있을 때 가능하다. 이 접근에서는 인간의 만남과 어우러짐이 가장 중요한 의미를 갖는다. 실존주의 상담접근이 이 부류에 속한다고 할 수 있다. 둘째, 인간을 구성하는 요소 중 어느 하나 혹은 하나 이상의 요소에 주요 관심을 갖고 그 요소(들)의 변화를 우선적

Ι. 내담자의 인적 사항 및 현재 고민Π. 심리 검사 및 결과Ⅲ. 주요 문제점 및 상담 목표Ⅳ. 이론적 배경Ⅴ. 활동 및 평가(활동과정) 총4회기(2시간)①HTP와 문장검사 실시.②MMPI 실시.③가족조각기법+역할극 수행.④아버지의 과거와 장단점 분석, 편지 쓰기. 종결 후 내담자의 피드백.Ι. 내담자의 인적 사항 및 현재 고민1. 내담자의 인적 사항이름: K군나이: 만 16세 (현재 H고교 2학년)취미: 운동(축구)특기: 영어가족 관계: 1남1

분석이론의 비교2. 이론적 배경3. 주요 개념1) 자아개념2) 실현 경향성(actualizing tendency)3) 자아실현(self-actualizing)4) 자아발달5) 긍정적 관심(positive regard)6) 조건적 가치(conditions of worth)7) 유기체와 현상학적 장8) 자기와 경험의 불일치 9) 적응과 부적응10) 충분히 기능하는 인간11) 여기와 지금4. 사회복지실천에 대한 적용1) 클라이언트중심모델의 목적과 개입 원칙2) 치료목표3) 상담자의 기능과 역할4) 치료자와 내담자의 관계5) 실무원칙6) 개입

관계 형성.(2)개입과정 및 개입내용 -학교와 외부자원과의 공조관계형성을 위한 중심적 역할을 담당, 복지서비스와 교육이 연계될 수 있도록 서비스 내용을 조정.(3)학교사회복지의 역할과 적용사례-학교사회복지의 역할: 조정자, 공식 계약관계를 주선하는 역할, 평가자 역할.-주요대상: 학생과 그 가족-지역사회교육전문가: 기존의 임상전문가, 지역사회 조직가, 행정가 등의 역할 수행3.결 어각각의 모델은 공통적으로 학생들의 학교교육 목표 달