리코나 인격교육론

인격교육이라면 어떤 것인지 알아보았다. 2. 리코나의 인격교육론 도덕성의 어느 한 측면의 인간적인 성격의 특징으로서보다는 전체적인 인격의 기초가 되어야 한다는 점을 강조하고 있는 학자가 리코나이다. 그는 인격교육론에서 훌륭한 인격을 가진 사람은 도덕적 앎(인지적 도덕성), 도덕성 감정(정서적 도덕성), 도덕적 행동(행동적 도덕성)이 서로 영향을 주면서 상호 보완적 기능하고 있다고 본다. 그가 설명하고 있는 훌륭한 인격의 구성 요소

통합적 인격교육론통합적 인격 교육론최근의 도덕 교육 이론의 흐름리코나(T.Lickona)의 통합적 인격교육론- 미국의 인성교육의 두 조류- 리코나의 통합적 인격교육콜즈(R.Coles)의 도덕적 지능(Moral Intelligence)이론-아동발달계획(The Child Development Project, CDP) 프로그램리코나의 통합적 인격교육론최근의 도덕교육의 흐름- 1990년대 이래로 종래의 이론이 갖는 강점을 발전시키면서 부족한 점을 보완하는 방향- 이론과 실천이 통합되는 방향포괄적 접

인격 교육에 대하여 말해보고자 한다.인격 교육에 대하여 알기 생각해 보기 위하여 먼저는 교육의 대상이 되는 인격에 대하여 알 필요가 있다고 생각되어 인격에 대한 책의 저자인 리코나의 설명을 곁들이도록 하겠다. 이 책의 4장에서는 ‘훌륭한 인격이란 어떤 것인가’라는 주제로 논의를 하면서 인격을 분석하고 있다. 그 일례로 다음과 같은 그림을 보여준다.도덕적 인지1. 도덕적 인식2. 도덕적 가치 인식3. 관전 채택4. 도덕적 추론5. 의사 결

교육)와 래스(가치명료화 도덕교육)적 접근이 도덕성 발달 및 학교 도덕교육의 개선에 별다른 성과를 가져오지 못하고, 미국 사회의 도덕성 쇠퇴가 점점 더 심화되어 이에 대한 하나의 반동으로 전통과 현실을 중시하는 보수화 경향이 등장였고, 이러한 흐름 속에서 보다 상호연계적인 도덕교육을 실행하기 위해, 학교와 가정과 사회를 통한 통합적 인격교육 운동을 활발히 전개해 가고 있다. 이런 면에서 리코나의 통합적 도덕교육론은 우리 도덕교육

교육과정 그 자체의 문제가 있을 수 있다는 것과 사회적 분위기의 문제가 있다는 것을 알려준다. 우리나라의 제7차 교육과정에서는 인격교육을 강조하고 있으나 실제 교과교육은 중등의 경우 입시위주의 교육 즉 도덕적 지식 교육에 한정되어 있다. 따라서 무엇보다 입시위주의 지식 교육이 아니라 실천적인 도덕 교육이 필요하다고 생각한다. 그럼 실천적인 도덕 교육을 위해서는 어떤 것들을 교육 시켜야 할까? 리코나의 통합적 인격교육론을 보면