일본어과 교수학습지도 인사말

개 요제 1 장학 습 을 위 한 이 론 적 배 경1.일본어과의 성격2.일본어과의 목표3.일본어과의 내용 체계4.일본어과의 교수학습 방법5.일본어과의 평가제 2 장가상 학생 현황 실태 조사 / 분석제 3 장학습지도의 실제1.교재 및 단원명2.단원 설정의 이유3.단원의 구성4.단원의 지도 목표5.단원 지도상의 유의점6.단원 지도 계획안7.본시 교수-학습 지도안별 첨문화교육자료제 1 장 학습을 위한 이론적 배경1. 일본어과의 성격2004년부터

이름:1. 저녁시간에 산책을 나갔다가 공원에서 만난 친구에게 할 가장 알맞은 인사말을 고르시오.① こんにちは② おはよう③ おはようございます④ こんばんは2. 다음 밑줄 친 부분이 발음이 다른 하나를 고르시오. ① おはよう② こんにちは③ はじめまして④ おはようございます3. 다음 표기 중 틀린 부분을 바르게 고쳐 인사말을 완성하세요.①　아침인사 : あはよう　　→②　점심인사 : ごんにちは　→③　저녁인사 : こんばんわ　→

일본어과 연구수업일본어과 교수 - 학습 지도안결재담당부장교 감교 장〔 교수 - 학습의 단원 계획안 〕Ⅰ.단원명 4. いらっしゃい　　 Ⅱ.단원의 개관이 단원을 통해 학생들은 방문, 감사, 식사, 축하, 칭찬 인사를 익히고 주거문화와 음식문화와 함께 인사말들이 쓰이는 상황을 보며 우리 문화와의 공통점과 차이점을 바탕으로 일본문화와 일본어를 더 가깝게 느낄 수 있다. 간단한 위치표현과 종조사로 일본어를 쉽고 친숙하게 느끼는데 중점

학습지도안 작성 요령1 학습지도안의 의미무엇을 어떻게 가르칠 것인가? 하는 의문은 교육자에게 주어진 핵심적인 문제이고, 현장 교사들의 평생의 과제이다. 이를 해결하고자 하는 일차적인 노력의 하나가 학습지도안을 작성하는 일이다. 학습지도안은 종래에 교수안(교안) 또는 보도안 생활안 등의 이름으로 불리워진 것으로 이렇게 그 명칭이 다양한 것은 학습지도가 교사중심인가 학생중심인가에 연유한 것이다.한편 학습지도안에 대한 관점

교수와 교사를 적절히 배분하여 과를 집필하였다. 특히 일본인 교수가 참여하는 6과~10과는 앞의 1과~5과에 비해서 한국과 일본을 비교하는 내용이 많았다. 특히 7과와 8과는 한국에 관한 내용이 주 내용으로 집필되어 학습자가 어려워진 문형을 이해하기 쉽게 구성하였다. 지학사는 교학사와는 다르게 4단원씩 개인적으로 배분되어있다. 4단원씩 집필자가 다르기 때문에 차이가 날 것도 같지만 그다지 큰 차이는 보이지 않고 있다. 아마 정해진 틀이 존재