교수 프로그램 검사 측정 평가보고서

측정도구의 선정과 제작1. 측정도구의 선정2. 측정도구의 구비조건1) 타당도(Validity)2) 신뢰도(Reliability)3) 객관도(Objectivity)4) 실용도Ⅳ. 측정도구와 교육평가1. 학습의 진단과 치료의 기능2. 교수․학습 방법의 방향을 변화시키는 기능3. 학습 지도 또는 생활 지도를 위한 기초 자료를 제공하는 기능Ⅴ. 측정도구와 수행평가1. 서술형 검사2. 논술형 검사3. 구술시험4. 찬반 토론법5. 실기 시험6. 실험․실습법7. 면접법8. 관찰법9. 연구보고서10.

프로그램의 진행 과정을 평가하였다. 4) 프로그램 만족도 평가지프로그램의 전체적인 만족도를 알아보기 위해 본 연구자가 평가지를 제작하였다. 만족도 평가지의 내용은, 전체 프로그램의 흥미도와 유익도, 프로그램 참여 희망도, 매 회기별 프로그램의 만족도, 기억에 남는 회기와 독서매체를 알아보는 문항들로 총 6문항으로 구성되어 있다. 4. 연구절차1) 사전 검사 및 참가자 선발상주시 S여자고등학교 1학년 일반계 여학생 3개반 학생 총 81명을

프로그램 제공 목적(1) 단어 읽기 검사(2) 문장 읽기 검사∙읽기 검사 전 활동 (사전 지식 평가), 읽기 검사 중 활동 (문자 해독의 정확성, 읽기 유창성, 읽기 이해력, 읽기 전략 평가), 이해력 평가(3) 듣기 이해 검사4. 읽기장애 진단 결과의 처리 및 활용∙진정도와 목표선 비교 분석 ∙교육 프로그램의 형성적 수정5. 읽기 교육 프로그램1) 다감각 중심 읽기 교수법(1) Fernald의 VAKT 접근법가능한 많은 감각 활용하여 단점을 보이는 감각 능력 보완하거

평가 결과 종합 및 제안․부모가 포함된 팀이 평가와 면접을 통한 결과를 정리․요약하고,  교육과 관련 서비스에 대한 특별한 제한을 하는 단계단계11특수교육 총책임자에게 결과보고서 제출․평가 결과를 요약, 제안 사항을 추가한 결과 보고서를 제출단계12교육실시 및 진전 평가․ 사례관리자 결정․개별화 교육 프로그램의 교육목표와 교수 방법이 결정되고 역할 부여․재평가2) 연령과 중복장애를 고려한 평가 영역 (1) 평가영역  학업

평가하는 단계⑧ 수업형성평가실시⑨ 교수 수정예)모의수업 후 긍정적, 부정적, 보완점등을 평가하여 수업에 적용시킨다.각 단계별로 필요한 수정을 하는 단계⑨ 교수수정⑩ 총괄평가실시예) 학교 내 총괄평가위원회에 보고서를 제출, 내용을 검증 받는다.총괄평가위원회자격조건 : 교사경력 10년 이상, 교육부에서 주최하는국가 고시급의 시험을 통과한 5명의 교사로 구성.프로그램의 최종 완성본이 나온 이후에 다른 전문가 집단에 의해 평