지체장애아 통합교육의 실태와 문제점

장애아동과 일반아동을 함께 양육하는 것은 더더욱 힘든 일이다. 나아가 통합된 교육 현장에서의 장애자녀 양육과 일반 자녀 양육은 더욱 어려운 일이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 이 양육은 부모에게 일차적으로 주어진 과제이다. 따라서 부모는 장애자녀 개인에 대한 지나친 기대보다는 통합된 사회를 살아가야 하는 장애자녀, 비장애자녀들이 통합된 사회가 몸에 익숙하도록 지원하는 일이 중요하며, 통합된 사회를 만들어 가기 위하여 더욱

, 2001김재은이성진, 장애아의 지도, 유아교육전서 7, 서울 : 배영사, 1979이규식 외 2인, 중도․중복장애아 재택․순회 교육, 대구대학교출판부, 1999조윤경, 장애아 보육의 바람직한 방향 모색, 한국영유아보육학회, 2006최영하 역, 중증 및 최중도 장애아 교육, 서울 : 형설 출판사, 1995홍정, 중도 장애 아동에 대한 단계별 교수 적용이 일상 활동에서의 선택하기 기술 습득에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000

교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의 발달이 늦다는 점이다. 이런 발달장애는 아동기의 행동이나 심리, 정서적인 장애와 더불어 아동기 발달과 적응에 많은 문제를 야기 시키기 때문에 적기에 발견하여 도움을

장애아동을 정확하게 진단할 수 있는 전문가 부족 및 적절한 진단도구의 부족, 다학문적 팀 접근의 부족 등의 문제점 등이 대두되고 있다. 더불어서 장애인실태조사보고서(보건복지부 장애인정책팀, 2012)의 조사결과를 살펴보면 최근 장애아동에 대한 무상교육 및 의무교육을 확대 실시하여 교육에 대한 경제적 부담을 경감시켰음에도 불구하고, 장애아동 가족의 경제적 어려움이 반영된 되어 조기교육기관 이용에 드는 비용이 부담되는 등 정책 발달

☆ 차례 ☆ 시작하는 말- 통합교육으로의 흐름본론-Ⅰ. 특수교육의 형태와 통합교육Ⅱ. 통합교육의 현장모습Ⅲ. 통합교육의 과제 및 개선방향맺는말-교육전체의 문제로 인식해야할 통합교육시작하는 말사회의 변화에 따라 장애인 교육에 대한 관점도 달라지고 있다. 장애인을 바라보는 시점의 변화역시 사회변화의 흐름에 따라 변한다고 할 수 있겠다.고대와 중세의 경우에는 장애인이 종교적 자선사업의 대상이 되었으나 근대사상이 형성되