교수 목표 학습과제 학습자 분석 보고서

분석 ․ 학교문제에 관련된 각자 입장의 개발․지역사회의 문제 발견 등을 다루고자 제안하고 있다. ④ 일과표는 학생의 심리적 ․ 생리적 요구와 사회적 ․ 교육적 필요를 동시에 만족시켜야 한다.3) 과제 제시- 학습자들에 따라 숙제에 대해 필요하다는 주장과 폐지되어야 한다는 주장이 있다.① Smith 등은 숙제의 형태는 교과서․소설․신문에 대한 독서, 이야기 ․ 편지 등 쓰기, 프로젝트, 라디오 청취, TV시청 ․ 영화 관람에 대한 보고서 작성, 음

학습은 관련 단원에 적절히 반영되어 있는가?상⑤ 학습량은 적절하며 심도 있는 학습이 이루어질 수 있도록 구성하였는가?상Ⅲ.교수-학습 방법① 교과 교육목표를 성취 할 수 있는 적절한 교수-학습 방법을 제시하고 있는가?상② 교과 활동에 필요한 정보와 자료의 수집, 분석, 활용 방법을 적절히 제시하였는가?중③ 교과교육의 목표, 내용, 방법과 일치하는 평가방법과 과제를 제시하였는가?상Ⅳ.표현, 표기 , 독창성① 한글은 한글맞춤법, 표

교수요목 작성 및 교재 개발과 관련된 연구, 학문 목적 한국어 교육을 위한 기초 연구 등으로 나눌 수 있다(한송화, 2009:134). 이 중 쓰기 교육과정 개발과 관련한 연구를 살펴보도록 하겠다. 용재은(2004)에서는 대학 수학 목적을 위한 여러 기능 중 읽기와 쓰기를 한국어 학문적 텍스트로 지도하는 수업 모형을 제시하고 있다. 이준호(2005)에서는 한국어 학문적 텍스트의 유형과 구성, 특성을 살펴보고 학습자 요구 분석 결과에 따라 보고서 쓰기 교수요목

교수가 이루어진다. 동시에 학습자는 프로그램을 통해 습득한 지식을 토대로 중간 수행 활동을 하게 된다. 후에 인터넷 게시판을 이용하여 교수자(혹은 전문적인 피드백이 가능한 담당자)의 피드백을 거치게 된다. 이는 교수자가 단순히 지식을 수용하는 것으로 끝나는 것이 아니라 학습한 내용을 직접 수행하는 과정을 거침으로써 학습에 대한 평가가 자연스럽게 이루어질 수 있도록 구성한 것이다. Ⅱ. 본론Ⅱ-1. 요구 분석 1) 간단한 배경과 문제 상

학습자료와의 상호작용은 보통 정도이나 사회적 상호작용성은 특히 우수한 편으로 지적하였다.가상수업에서의 상호작용의 유형으로는 전자 메일이나 우편함, 게시판, 컴퓨터 컨퍼런싱 등을 통한 교수자와 학습자와의 상호작용, 온라인 네트워크 상에 제시된 학습내용 및 디지털 자료들과 학습자와의 상호작용, 그리고 온라인 토론, 대화방 운영, 게시판 등을 이용한 학습자와 학습자와의 상호작용 등을 들을 수 있다. 물론 상호작용을 보는 관점에 따