결과 중심 교수요목1

외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계주제 : 주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리하십시오.목차1. 서론2. 본론1. 교수요목의 정의2. 주요 교수요목의 개념과 특징1) 내용 중심 교수요목2) 과정 중심 교수요목3) 결과 중심 교수요목4) 통합적 교수요목3. 결론4. 참고문헌1.서론오늘날 국내외의 한국어 교육은 매우 다양하게 진행중에 있으며, 학습자 언어권의 다양성은 외국어 교육에서 문법의 교수 학습은 어떤 모습으로든지

교수요목은 대부분의 교과에서 단원명, 제재 명, 내용 요소 등 가르칠 주제만을 열거하고 있다는 점에서 이후에 공포된 교육 과정에 비하면 전개 체제, 내용 등의 면에서 미흡한 점이 많다고 할 수 있다. 즉 현재와 같은 교육과정의 체계를 갖추고 있지 않다고 할 수 있다. 2. 제 1차 교육과정(1954-1963) : 교과중심 교육 과정기1948년 국가 성립과 더불어 교육과정 개편 움직임이 있었으나, 한국 전쟁으로 중단되었고, 1952년 교육과정 개편 착수, 1955년 공포하

교수요목은 우선 목표진술이 교육목적과 구별이 어려울 뿐만 아니라 사회과로써의 지도방향을 설정하는데 난점이 있으며,지도내용이 분과적이었던 과거와 차이가 없고, 무엇보다도 한국사회의 현실과 요구를 전혀 받아들이지 못하였다는 점에서 비 판을 받고있다. 2.제1차 교육과정(1954-1963) : 교과중심 교육과정기1) 사회적 배경 : 한국전쟁 후2) 성립배경 및 내용- 1948년 국가 성립과 더불어 교육과정 개편 움직임이 있었으나, 한국 전쟁으로 중단,1

교수요목의 도입3. 언어내용의 축소Ⅲ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 목표1. 일상 생활에 필요한 기초적인 의사 소통 능력의 함양2. 외국 문화의 이해Ⅳ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 개정 중점1. 생활 영어 중시2. 언어 사용 능력 신장3. 활동․과정/과업 중심의 학습 중시4. 성취 기준의 명료화 및 상세화5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련Ⅴ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 내용1. 언어 기능2. 의사 소통 활동3. 언어 재료Ⅵ. 초

교수요목 작성 및 교재 개발과 관련된 연구, 학문 목적 한국어 교육을 위한 기초 연구 등으로 나눌 수 있다(한송화, 2009:134). 이 중 쓰기 교육과정 개발과 관련한 연구를 살펴보도록 하겠다. 용재은(2004)에서는 대학 수학 목적을 위한 여러 기능 중 읽기와 쓰기를 한국어 학문적 텍스트로 지도하는 수업 모형을 제시하고 있다. 이준호(2005)에서는 한국어 학문적 텍스트의 유형과 구성, 특성을 살펴보고 학습자 요구 분석 결과에 따라 보고서 쓰기 교수요목