수학 교과교육론 최대공약수와 최소공배수함 수두원의 위치 관계 대푯값의 세 가지 요소 문 음사 책

문제해결학습B. 학습지도의 실제1. 영역별, 학년별 내용 선정2. 연간지도계획3. 단원 개관4. 단원목표5. 단원의 학습계열6. 단원지도계획7. 단원의 전개계획8. 평가계획9. 차시 지도안10. 활동지11. 평가지Ⅲ.결론*참고문헌Ⅳ. 과제를 마치며Ⅰ. 서론-의의 및 필요성수학을 가르치는데 있어서 학습자에게 흥미를 유발하기란 쉬운 일이 아니다. 학습에 대한 학부모들의 관심은 학습자의 수학에 대한 흥미나 선수학습 정도와는 관계없이 지극히 높

원의 방정식, 도형의 이동 등이 다루어진다.3) 두 원의 위치 관계는 중학교에서 이동되어 통합된 부분임에 유의한다. 4) 도형의 평행이동에서는 점과 도형의 이동만 다루고 좌표축의 평행이동은 다루 지 않는다.☞ 이부분을 수업할 예정입니다.(5) 측정1) 부등식의 영역을 이용하여 최대 문제, 최소 문제를 해결하는 활동을 한다. ⇒ 간단한 소재를 택하여 다루도록 한다.(6) 규칙성과 함수1) 여러 가지 함수가 다루어진다. ⇒ 자연과학 또는 사회 현

수학습방법Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론전통적으로 수학교육에서 가장 강조되어온 것이 바로 문제해결이다. 제 7차 수학과 교육과정의 수학교과목표에서도 “⋯ 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.”로 되어 있듯이, 사고력 육성도 궁극적으로는 문제해결로 귀착된다고 할 수 있다. 문제해결에서 중요시해야 할 학습 요소 중에서 발견

수학과목을 편성․운영할 시 수학능력시험 ‘가’형을 고려하여 편성하는 것이 바람직하다.Ⅱ. 고등학교 수학과(수학교육)의 성격수학과는 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며, 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다. 수학에서의 수량 관계나 도형에 관한 수학적 개념의 이해, 논리적인 사고력, 합리적인 문제 해

세계에 존재하는 구체물을 관찰, 실험, 실측, 분류 등 감각기관에 의한 조작활동과 그 활동에 대한 반성적 사고과정을 거쳐 얻어진 정신적인 창조물이기 때문에 물리․조작적 모델의 활용은 수학적 모델을 형성을 위한 필수적인 도구인 동시에 수단이다. 수학적 추상화의 방법을 크게 두 가지로 나누어 보면 조작적 활동과 반성적 사고를 들 수 있다. 구체물을 대상으로 한 조작적 활동은 어떤 물리적 대상들 사이의 관계나 그들의 성질(크기, 모양, 순서