도덕적 딜레마 사례 콜버그 의도 덕적 추론

사례들로부터 얻은 연구 결과이기 때문.⑤도덕성의 발달을 위한 교육적 접근의 중요성을 거의 무시하게 되는 원인으로 작용 : 인간의도덕성이 그렇게 어린 나이에 ~컴플렉스로 거의 형성된다면 도덕 교육을 할 필요가 없다는 한계⑥도덕성 발달의 연령별 경향들은 실제로 검증력이 결여 : 도덕적 내면화의 과정이 프로이트가 제시한 나이보다 이전에 시작될 수 있음- 8 -2.에릭슨 : 심리사회적 발달이론과 도덕성 발달인간관-인간에 대한 관점-인

콜버그의 입장에서 볼 때 도덕은 덕목으로 대변되는 행위규칙을 내면화하거나 길들이는 것이 아니라 어떤 삶의 장면에서 한 덕목을 응용하거나 적용하는 규칙이나 원리를 발견하거나 찾아내는 판단의 능력을 말한다. 다시 말하면 도덕적 장면이란 언제나 덕목과 덕목들 간의 긴장과 갈등이 존재하기 때문에 생기는 딜레마 상황인데 이 딜레마 속의 대립하는 덕목들 간에 교통정리를 얼마나 잘 하는가 하는 능력이 바로 도덕이라고 콜버그는 말하고 있

사례에서 하인츠에게 동정적이긴 하지만 도둑질을 용서할 수 없다는 대답.3) 후 인습적 수준- 후 인습적 수준의 도덕성은 자신이 인정하는 도덕적 원리를 토대로 한 도덕성으로, 사회 규범을 이해하고 인정하지만 법이나 관습보다는 개인의 가치기준에 우선순위를 두고 도덕 적 판단을 한다. 이러한 수준의 도덕적 추론을 위해서는 형식적, 조작적 사고가 필요하다. 콜버그가 10대 아동들을 20년 동안 추적연구를 한 결과, 5단계에 이른 아동은 10%에 지나

도덕적 행동은 성숙한 도덕적 사고가 있을 때만 가능하다고 보았다. 즉 올바른 도덕적 행위란 도덕적 지식의 기초 위에서 도덕적 판단을 하고 그 연후에 이 판단에 따른 행위가 이루어졌을 때를 말한다.Ⅱ. 콜버그 도덕성발달이론(도덕발달이론)의 특성콜버그는 도덕적 딜레마에 대한 10, 13, 16세의 소년들의 반응을 토대로 Piaget의 도덕발달이론을 정교화하고 확장시켜왔다. 딜레마를 보고 소년들은 두 가지, 즉 규칙, 법, 권위적 인물에 복종하는 것과

도덕적 환경의 중요성을 인식한교육법. 이 접근법은 개인의 도덕적 추론 능력을 발달시키면서, 동시에 일상생활에서의 실천에도 관심을 기울임. ☞ 도덕적 행위는 사회적집단적 맥락에서 일어나기 때문에, 구성원이 속해 있는 집단의 ‘도덕적 분위기’가 중요 ∴ 교사는 학교를 민주적이고 정의롭게 만드는 데 학생들을 참여시키는 방법을 활용할 필요가 있음2021년 기출⦁콜버그의 4기능 모형(콜버그캔디 모형) : 도덕 판단과 도덕 행동의 관