배려의 제공자 본보기 윤리적 스승으로서의 교사 학생과 교사와의 관계

학생들이 인정하지 못하게 될 경우, 교사의 중립성은 상대주의를 조장할 수 있음`토론이 진지하게 진행되지 못할 경우, 상대방을 이기기 위한 논쟁으로 그칠 수 있음`배당된 수업시간이 충분하지 않을 경우, 깊고 폭넓은 토론을 하기 어려움불만-요구-만족 표현의 수업모형1. 목적`어떤 하나의 행위에는 반드시 크고 작은 장단점의 양면적 가치가 동시에 내포되어 있음을 인식할 수 있게 함`인간관계에서 야기되는 갈등은 타인과 자신의 가치관이 다

교사회는 다른 사회체제에서 볼 수 있는 바와 같이 복잡한 제도적 조직을 가진 하나의 사회체제이다. 행정가, 행정직원, 교사, 그리고 학생으로 구성되어 있고, 이들 구성원이 제도적 목표인 ‘교육하는 것’을 위하여 비교적 지속적인 틀 속에서 상호작용 관계의 유형을 발전시키게 된다. 학교의 사회 체제는 이러한 관계의 유형에서 파생된다.학교 구성원의 사회적 활동이 상호작용하는 사회적 과정은 다른 사회체제에서보다 더 복잡한 현상을 나타

관계라는 것은 우리가 살아가는 동안 계속해서 부딪히며 해결해야만 하는 중요한 문제인 것이다. 우리가 관심을 가지고 일하게 될 학교라는 집단은 1차적 목적은 인간에 대한 교육이지만 그것뿐만 아니라 교장에서부터 시작하여 교감, 교사, 학생, 학부모, 각종 운영위원회 등 수많은 개인 또는 더 작은 이해 당사자들이 어우러져 하나의 교육 공동체를 이루고 있다. 따라서 학교도 다른 공동체와 마찬가지로 이해관계에 따라서 당사자들 간에 우호적인

관계와 분위기를 형성하는 것이 무엇보다 중요하다는 것이다. 교실을 도덕공동체로 만든다는 것은 아이들이 상호작용하고, 관계를 맺고, 문제를 해결하고, 하나의 집단으로 성장하면서 도덕을 생활화한다는 것을 의미한다. 교실을 도덕공동체로 만드는 데 있어 교사의 첫 번째 업무는 학생들이 서로를 알 수 있도록 도와주기, 개인적인 어려움과 관심사를 공유하도록 하기 등이다. 정서적인 교류와 친밀도가 낮은 집단에서 도덕적 가치를 가르치게 되

교사가 먼저 제시할 수도 있다.Ⅳ. 이론의 교육적 적용☞ 교수・학습 방법- 토의를 통해 바람직한 답을 찾아가기구성주의 인격교육 이론을 교육에 적용하기 위한 가장 효과적인 방법은 바로 ‘이야기하기’이다. 교사는 아이들과 끊임없는 대화와 질문을 통해서 아이들의 자율적인 가치 내재화를 도와야 한다. 하지만 현실적으로 교사가 아이들 개개인과 그렇게 대화를 할 수 있는 것은 제한이 있으므로, 학생들 간에 토의를 하게 할 수도 있다. 아이