교수학습 진행에 의한 교육평가

진행단계에서는 교사는 각 소집단별로 토의가 어떻게 진행되어 가는 가를 면밀하게 관찰하여야 하고, 학습자들이 토의를 진행하면서 특별한 내용에 대하여 자문을 구하고자 할 때 교수자는 적절한 수준에서의 도움을 제공하여 토의가 중간에 막히지 않도록 하며, 소집단에서 구성원 간에 감정대립이 야기 되었거나, 분위기가 침체되어 있거나, 몇 사람이 독점을 하고 있을 경우 토의가 원만하게 진행되도록 하는 갈등관리자 및 분위기 조성자가 되어야

교수방법 및 심리적 능력4. 정의적 직업능력(Affective Work Competencies) Ⅶ. 공업계 고등학교(공고)의 문제점과 개선방안1. 학과별 선택교과별 문제점과 개선 방안1) 금속과2) 전기과3) 전자과2. 현장실습의 문제점과 개선 방안1) 문제점2) 개선 방안Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론제7차 학교 교육과정의 편성에 있어서 우선적으로 고려해야 할 사항은 학생 스스로 자기 주도적인 학습 형태와 개인의 성취 능력에 의한 수준별 교수-학습 형태가 적용될 수 있어

교육과정이 운영되지 않는다. 그보다는 하고싶은 프로젝트의 주제, 프로젝트 수행기간, 프로젝트 활동 선정 및 활동의 진행방향을 결정하고 판단하는 데 있어 유아의 의사결정권 및 적극적 참여가 보장된다. 그와 동시에 교사의 교육적 경험, 관찰에 의한 교사의 판단, 유아의 학습진전에 대한 교사 평가 등도 프로그램 운영에 적극 반영된다. 즉, 프로젝트 접근법에서는 유아와 교사간에 연속적인 협상, 타협에 의해 교육이 진행된다고 할 수 있다. 그러

평가 형태이다. 이 방법은 상호 경쟁을 위한 동기를 유발할 수 있다는 장점을 지니고 있다. 하지만 그에 못지 않은 단점을 많이 지니고 있다. 첫째, 서열에 의한 정보를 중요시하므로 원점수가 지니고 있는 정보를 상실한다. 둘째, 교수이론에 부적절하다. 무엇을 얼마만큼 알고 있는지에 관심을 두지 않으므로 교육목표, 교육과정, 교수방법, 학습효과 등을 경시하는 경향이 있다. 교수-학습 활동에서 구체적으로 보완하고 개선해야 할 부분에 대한 판단

교육시킬 수 없는 연수 기회의 문제, 전통적인 교수-학습 방법에 의한 연수 진행으로 변천하는 시대의 흐름에 뒤떨어지는 강의식 연수의 문제 등을 해결할 수 있는 새로운 형태로서 시행되어 왔다. 그러나 원격연수에 대한 역사가 짧고 그에 따른 시행착오로 인해 경제적, 시간적, 효율적인 측면에서 부정적인 모습을 보이고 있는 것이 현실이다. 특히 초등교원을 대상으로 연수를 실시하는 교육대학교에서는 한정된 경제적 자원 및 인적 자원, 정부기관