방언과 국어교육

사라져 가는 방언, 방언의 가치와 그 초등교육학적 대책우스개 1차례1. 방언이 사라져 가는 현실2. 방언을 보존해야 하는 이유3. 방언의 국어교육적 의의4. 초등교육에의 적용문학 작품 속 방언 1수난이대 (하근찬 지음)“니 우짜다가 그래 댔노?” “전쟁하다가 이래 안 댔심니꾜. 수류찬 쪼갈에 맞았심더. 얼른 낫지 않고 막 썩어 들어가기 땜에 군의관이 짤라 버립디더, 병원에서예”문학 작품 속 방언 2딸아이의 추억 (김규중 지음)세 살 난 딸

>- 문법교육의 필요성과 초등문법교육의 비판과 개선을 중심으로 -- 目 次 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 용어 규정에 관한 고찰1. 언어지식, 국어지식, 문법2. 국어지식 교육과 학교 문법Ⅲ. 국어지식 교육의 필요성 - 국어지식 영역의 목표와 관련하여 -1. 국어지식의 위상2. 국어지식교육에 대한 여러 가지 입장3. 국어지식 교육의 필요성에 대한 조원들의 견해4. 국어 지식의 필요성과 목표Ⅳ. 연구 동향1. 국어지식 교육의 방

국어교육에서 협력 연구가 가능한 주제예) 국어 지식, 문학사, 문학지식과 관련된 내용 협력 연구하기/ 웹 학급 문집 만들기/ 작가 연보 시각적으로 꾸미기/ 자기의 생각이나 느낌을 다양하게 표현하기/ 유창성을 확보하기 위한 경험이나 느낌을 공유하기/ 토론수업과 관련된 내용 타인의 입장에서 논의하기/ 어울리는 목소리로 극본을 읽고 녹음하기․작품 분석하기, 민속 조사하기, 방언 조사하기, 국어 오용상태 조사, 연극(화)활동기․정보 윤리 익

국어지식 교육의 성격과 목표에 대해서 제시하고 있다. 그 이후에 국어지식 영역의 내용 체계와 교육과정의 성취기준에 대한 분석을 하여 국어지식 영역에 대한 이해를 명확히 하였다. 이론적 정당화 부분에서는 국어지식교육의 필요성과 국어지식교육이 무엇인지에 대해서 대략적으로 알아보고, 그 이후에 우리 조에서 다루는 문법 교육 내용에 대한 이론적 정당화를 통해, 왜 문법 교육에서 사회적 방언의 학습이 필요한지, 그리고 학습 내용과 선정

교육적 생명력을 갖게 된다. 이는 국어지식 영역에 있어서도 마찬가지이다. 언어학 내지 국어학의 연구 내용이 그대로 국어지식 영역의 교육 내용으로 옮겨지는 것은 아니며 반대로 국어지식 영역이 단순히 언어학 내지는 국어학의 지식 기반만을 토대로 구성되는 것도 아니다실제는 국어학 개론서들의 못차를 살펴보면 이을환 외 경우 ‘제1장총설, 제2장 음성학 및 음운론, 제3장 형태론 ,제4장 통사론 ,제5장의미론 ,제6장 방언론 ,제7장 게통특질론’