교수학습 지도안 및 교재 분석 한류

학습자 이해도 분석 조사대상 : 제 1학년 6반 40명 자 료 : 1학기 중간 고사(1) 학습의 기저 (가) 중학교 1학년 사회 성적의 학반별 비교(만점:100점)학 반12345678평 균평균69.572.571727271.570.57071☞ 학급 평균 점수는 71.5점으로 학년 평균 점수 71보다 다소 높다. (2) 통일 의식 조사단원 주제인 북부지방과 관련하여 우리나라와 북한과의 통일에 대한 의식 조사 및 북한에 대한 기본 이해 정도를 점검. (가) 북한경제 상황에 대한 이해정도북

학습보조자료(1) 교사 : 교재, 학습지도안, ppt자료(동영상, 사진, 텍스트자료), 단어카드, 칠판, 분필 등(2) 학생 : 교재, 필기도구 등4. 단원의 학습내용과 목표(1) 학습내용 외국인 玛丽가 지나가다 만난 중국인 南南에게 천안문광장을 찾아가는 길을 묻는 내용이다. ◈ 의사소통기능 ☞ 길을 묻는 표현 : 请问，天安门广场怎么走? ☞ 교통수단 이용하기 : 能坐公共汽车吗? ◈ 어법과 단어 ☞「개사」‘从’, ‘离’, ‘往’, ‘到’ 의 쓰임☞ 다양한

학습지도안 과정학습내용교수 - 학습 활동수업방법수업자료시간(분)교사활동학생활동도입인사및준비* 인사한다.(안녕하세요.)* 출석을 점검하고, 학생들의 분위기를 정돈시킨다.* 인사한다.(안녕하세요.)* 교재 및 필기구 등을 준비하고, 자세를 바로 한다.-사회시간에는 항상 5명~6명의 학생들이 책상을 붙여 조별 학습을 한다.5(5)전시학습내용확인* 진단평가를 실시한다.(교안1)(자, 오늘은 지난 시간에 예고한대로, 간단한 퀴즈를 보

중국인 학습자를 위한 연결어미 교수방안 연구‘-고’와 ‘-아서/-어서’를 중심으로차례서론1.1 연구 목적과 필요성1.2 연구 방법과 절차2. 이론적 배경 및 선행연구 검토3. 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 의미 분석3.1 ‘-고’의 특성과 의미 분류3.2 ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류3.3 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석4. 중국인 학습자를 위한 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 교수 방안5. 결론 및 제언1. 서론1.1

분석1.1 내용정리1.2 유의 사항2. 요구분석2.1 내용정리2.2 유의 사항3. 교육 목적 및 교육 목표3.1 내용정리3.2 유의 사항4. 교육 내용 선정 및 구성4.1 내용정리4.2 유의 사항5. 교수 학습 방법 선정5.1 내용정리5.2 유의 사항6. 평가지침 및 방법의 설정 6.1 내용정리6.2 유의 사항Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론현재 한국어 교육은 한국에 관한 관심이나 한류의 영향으로 간단한 한국어를 배우는데 그치지 않고, 외국인 근로자, 유학생, 이주여성들이 증