초등 도덕교육으론 딜레마 만들기

콜버그의 도덕교육론(학교 현장에서 도덕발달이론의 교육적 적용)Ⅰ. 들어가는 말Ⅱ. 콜버그의 도덕발달이론1. 이론적 배경2. 도덕발달 단계의 특징3. 가설적 딜레마4. 콜버그의 도덕단계5. 콜버그의 도덕교육방법론6. 콜버그의 이론 비평Ⅲ. 경험사례 및 분석1. 콜버그 관점에서의 분석2. 초등학생 수준으로 재구성된 사례Ⅳ. 콜버그 이론을 적용한 교육적 적용1. 콜버그 토론 수업 모형2. 교사의 역할3. 수업활동의 예Ⅵ. 나

초등도덕교육론 강의를 들으며 비교적 단호한 입장을 취한다고 생각했던 ‘칸트’는 이에 대해 어떤 의견을 보이고 있을까 하는 것이 궁금했다. 본 논문에서는 배트맨식 결론의 문제점을 칸트식으로 해석해보고 이에서 정리된 논리를 기반으로 여러 논쟁 사례를 분석해보려고 한다. 먼저, 논의의 명료함을 위해 논제의 명료화를 거쳤다. 배트맨식의 결론의 시사점은 결국 ‘목적의 선이 수단의 악을 중화시킬 수 있는가?’에 대한 논란이다라고 논제

도덕이야기를 통해 학생들이 건전한 도덕성 내지 바람직한 인격의 함양에 기여하고자 하는 방법론이며 문맥에 따라 도덕이야기와 같은 의미로 사용② 재조명→ 가치 주입하는 방법으로 치부, 덕목 보따리(by 콜버그류의 도덕딜레마 토론)→ 도덕딜레마 토론이 한계를 드러낸 이후 도덕딜레마 토론의 대안으로서 주목③ 한계 및 유의점→ 읽기 교육(x) : 이야기는 목적, 내용, 과정, 방법을 전달하는 수단일 뿐→ 규범적 질문에는 한계 : 무엇이 옳고

도덕 교육’의 책을 정독했다. 그리고 ‘배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성’의 책 뒤에 담긴 실제 연구 결과는 나를 흥미롭게 만들었다. 책의 내용을 바탕으로 배려 윤리에 대해 더 많이 공부하고 과제를 시작했다. 그리고 과제를 하면서 견본 사례를 하나 보니, 그 하나가 나와 굉장히 많이 유사했다. 역시나 참고 문헌을 보니 같은 책을 읽고 한 결과였다. 당황하기도 하고 걱정이 되기도 했으나, 그래도 나 스스로 했으므로 계속해서 해 나갔다.

도덕적 이야기의 중요성과 사례❧ 차 례 ❧1. 이야기 개념 2. 이야기하기의 중요성 및 도덕교육적 의의 3. 이야기하기의 유형 4. 도덕과 수업에서 도덕적 이야기 활용 1) ‘도덕적 딜레마 사태’와 ‘도덕적 이야기’ 2) 도덕적 이야기의 구성과 활용방안 5. 수업사례1) 초등도덕과 학년별 주요 가치덕목 2) 교수학습 지도안 3) 도덕수업에 대한 제언 1. 이야기 개념이야기(stories)란 무엇인가? 이야기란 우리가 타인과 의미 있게 의사소통할 수 있