수업과정과 교육평가1
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수업목표에서 의도한 학습자들의 바람직한 변화는 계획된 학습활동에 의해 이루어지며, 학습과정의 효과나 효율성은 계획적이고 주기적으로 실시되는 다양한 유형의 검사에 의해 평가되므로 교수-학습의 과정과 평가는 상호 밀접한 관계를 맺고 기능하게 되는 것.
수업목표 설정(계획평가 단계)
- 수업의 출발점. 수업목표의 적절성과 타당성을 따져보는 계획평가 필요.
학습자의 요구검사(진단평가 단계)
수업과정(형성평가 단계)
의도적인 학습 성과의 평가(총합평가 단계)
평가결과의 활용
- 평가결과에 따라 학생 프로파일을 작성하여 활용하며, 성적 판정과 교수과정의 질적 관리에 활용.
제2절. 진단평가의 기능
1) 진단평가 : 효과적이고 능률적으로 교수-학습활동을 전개하는 데 필요한 교수전략을 세 우기 위하여 수업을 시작하기 전에 학습자가 갖추고 있는 특성, 이전의 학습 수행 정도, 적성, 학습준비도, 학습태도, 흥미, 동기유발 등의 출발점 행동을 진단하는 평가
2) 주요기능 : 수업을 시작하기 전, 그 수업을 성공적으로 수행하는 데에 필요한 선수학습 요소가 갖추어져 있는지를 밝히는 일 / 보통의 교정수업으로는 치료되지 않 는 학습결손 상태나 그 근본 원인을 밝히는 일
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