일산 과학 창의 축전 소감문- 일기형식

과학부와 한국과학창의재단은 지난해 5월 4차 산업혁명 시대를 대비하기 위해 민간의 다양한 창작 프로젝트와 지역의 자생적인 메이커 활동을 적극 발굴하고 지원하겠다고 밝혔다. 서울시교육청은 지난해 11월 ‘서울형 메이커 교육 중장기 발전 계획’을 발표하고 올해부터 2022년까지 이 프로젝트를 단계적으로 추진하고 있다. 상상하고, 만들고, 공유하는 서울형 메이커 교육은 무언가를 스스로 만들어낼 수 있는 ‘메이커 괴짜’를 키우기 위한 새로

창의적으로 통합하고 다면적으로 사고할 수 있는지를 측정하려는 것이다. 고전 텍스트 중심의 인문학적 사고를 바탕으로 사회과학 및 자연과학적 논리력과 분석력을 결합해 글을 구성할 수 있는 능력이 핵심이다. 인문사회계열(논술Ⅰ)과 자연계열(논술Ⅱ) 논술 모두 동일한 원칙으로 출제하되,제시문이나 문제의 비중에 차이를 둠으로써 차별화한다. 즉 인문사회계열에서는 언어에 좀 더 비중을 두고,자연계열은 수리과학적 분석에 무게를 두는 식

형식, 주제가 되는 테마 등 수 도 없이 많다. 이렇게 준비된 것들을 가지고 우리는 음악을 듣게 된다. 한 가지 말해 두고 싶은 것은 음악감상을 함에 있어서 꼭 이렇게 준비를 해야만 하는 것은 아니라는 것이다. 아무런 준비가 없어도 음악을 그 자체로 즐겁게 감상할 수는 있다. 동굴에 들어가게 되면 우선 캄캄해지고 앞을 볼 수 없게 된다. 그래서 우리는 길이 여기에 있을 것이다라고 기대를 하며 걸어가게 되고, 머리를 받히기도 하고, 물에 빠지기도

일기, 편지글, 독서 엽서, 인터넷 정보 등 형식에 구애 없이 편집하도록 하였다. 참고문헌- 김남숙(1991), 효율적인 독서교실 운영을 위한 제언-대구직할시립중앙도서관을 중심으로- 김재경(2002), EFL환경에서의 노래와 챈트의 접근법 및 창의적 반복에 대한 연구, 초등영어교육- 김현경 외 1인(1998), 감성 교육의 이론과 실제, 서울 : 다음세대- 박은혜(1997), 통합된 장애아동을 위한 효과적인 교수전략, 인간발달연구- 백성혜(1992), 과학․기술․사회(STS)의

창의적이고, 아이들의 꿈을 지지하는 교육을 추구하는 학교의 탄탄한 프로그램에 감탄했고, 학생의 능력을 개발하도록 도와주고, 학생 한명 한명의 모습 그대로를 사랑해 주려 노력하는 선생님들이 대단하다고 느껴졌다. 이런 선생님과 함께 있는 학생들은 얼마나 즐거울까, 하는 생각이 들었다. 대안학교의 학생들은 문제아가 아니다. 사랑으로 보듬어 주고, 기다려 주면 얼마든지 모범생이 되기에 충분한 학생들이다. 아직까지 대안학교와 그 학교의