도덕과 교육 - 칸트의 입장에서 본 도덕적 가치에 대한 고민과 교육 - 1 정직한 행동

도덕이론에 따른 분석Ⅱ. 본 론1) 콜버그의 도덕발달이론1. 사례 2) 도덕발달이론에 따른 사례분석3. 교과서 사례에 적용 1) 나의 경험 사례1) 교과서의 사례2) 고민과 선택2) 적용하기3) 고민에 대한 토론Ⅲ. 결 론Ⅰ. 서 론버스에 올라타신 할머니가 앉으실 자리를 찾아 두리번거리시고 있다. 게다가 할머니께선 양 손에 짐을 한 보따리 가지고 있는 상태이다. 나라면 이 상황에서 어떠한 행동을 해야 할까. 아마도 십중팔구는 ‘내 자리를 양보해

도덕 교육에서 배려의 의미에 대한 재조망을 통해 인식을 전환할 필요성이 있다.또한, 위와 같은 문제를 고려할 때, 오늘날 도덕 교과의 주요 과제는 도덕적 가치의 ‘실천’이라고 할 수 있다. 그러나 오늘날 도덕 교과의 교수 방식은 학생으로 하여금 도덕성이 무엇인지는 알게 할 수 있을지 모르나, 그 실천에 이르게 하는 ‘행동추진력’이 부족하다. 사실상 도덕 교과서에 있는 실천 과제 항목들은 학생들의 입장에서는 무명지물이 되고 있는 것이

도덕교육 이론은 도덕적 갈등사태에 대한 개인의 판단과 추론내용을 근거로 도덕성 발달 단계(3수준 6단계)를 중심으로 이루어진다. 도덕교육은 학생의 현재 단계보다 더 높은 다음 단계를 상향적 이동이 가능하도록 도덕성의 발달을 촉진하는 과정이다.1) 전인습 수준○ 제 1단계 : 벌과 복종의 단계 (5~8세 아이들)옳은 것은 벌을 피하고, 신체적․물리적 손상을 입히지 않고, 규칙과 권위에 충실하 게 복종하는 것이다. 옳은 행동을 하는 이유는 벌의

칸트의 입장에서 바라 본 도덕Ⅰ. 칸트를 선택하게 된 동기이번 학기 도덕교육론 시간을 통해 접하게 된 학자들은 매우 많았다. 그들이 제시한 인간의 도덕성에 대한 이론들은 각각의 입장에 서서 생각해보면 매우 그럴듯하게 보였다. 그래서 어떤 학자를 택할지에 대해서도 많은 고민을 할 수밖에 없었다. 하지만 나는 이내 칸트를 선택하게 되었다. 칸트와 다른 학자들의 차이점이 있었기 때문이다. 칸트는 도덕적인 행동을 할 때에 있어서 그저 당연

칸트의 ‘윤리학 강독’등 이전의 저서와 연결하여 잘 풀어놓은 논문도 찾을 수 있었다. 이를 토대로 칸트의 ‘거짓말(정직)’에 대한 기본 주장의 원리를 발견할 수 있었고, 나아가 그 원리를 여러 논쟁사례에 적용해 분석을 시도해 보았다. 또한 이를 초등도덕교육의 한 수업 안에 녹여 보려했다. Ⅱ. 칸트의 이론 - 「인류의 이름으로 거짓말할 권리에 대하여」에서의 칸트의 입장1) 칸트의 정언명법 우리의 도덕적 의무는 도덕법칙에 대한 존중에서