지력개발모형 인지발달론

개발 교육프로그램이 조직구성원의 창의력 증진에 미치는 효과 논문의 개요본 연구의 목적은 창의력개발 교육프로그램의 교육효과 차이를 검증하는데 있다. 본 연구에서 적용한 창의력개발 교육프로그램은 창의력의 인지적 영역과 정의적 영역을 양 측으로 구성된 Treffinger(1980)의 창의적 학습모형을 바탕으로 하고 한국교육 개발원의 사고력 프로그램과 Osborn과 Parnes의 CPS 모델을 근거로 여러 창의력 개발 기법들을 프로그램의 각 단원의 목표에 적합

개발되도록 한다.라. 지필 평가 위주에서 다양한 실험, 실기, 보고서 등의 평가로 전환한다.마. 교육 평가는 인지 구조의 변화 과정이나 학습의 과정에 대한 수행평가가 이루어지도록 한다.바. 생활 통지표를 개인의 능력과 개성을 나타낼 수 있는 방법으로 개선한다.사. 학습 준비도 평가를 한다.아. 수업 시간의 참여도 평가를 한다.자. 서술형 주관식 평가를 한다.Ⅹ. 결론제 6차 교육과정부터 학교 교육과정은 교과서 중심의 학교 교육을 교육과

개발, 대안학교 교원 연수 및 평가 업무를 대안학교 관련 단체 도는 연구기관 등에 위탁할 수 있다. ② 교육인적자원부장관 및 교육감은 제1항의 규정에 의한 수탁기관에 대하여 당해 업무를 수행하는데 필요한 비용을 보조할 수 있다. ③ 교육인적자원부장관 및 교육감은 제1항의 규정에 의하여 대안학교 운영에 관한 업무를 위탁하고자 하는 때에는 미리 위탁기준절차 및 방법 등을 자체 게시판이나 인터넷 홈페이지를 이용하여 공고하여야 한다.

개발도상국이든 공히 저축형의 사회보험만을 지향하고 공적부조를 경원시하고 있다. 물론 공적부조에 대해서 여러 가지 비판이 가해지고 있다. 사회학자들은 복지계급(welfare class)의 개인적 선택이나 생활양식으로서의 형태를 잘 이해하고 있는지, 그리고 개인적, 경제적 변화에 따라 그들의 형태가 단기간에 수정될 수 있을 것인지에 대한 문제점을 제시하고, 자기보고(self-reporting)에 의하지 않고 자산조사(means test)에 의함으로써 수혜자의 수치욕을 조

콜버그 도덕성 발달차례Ⅰ. 서론1Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달 이론 1. 도덕성의 개념2. 인지발달적 접근3. 도덕발달단계Ⅲ. 콜버그의 도덕성 이론에 근거한 도덕교육의 성격1. 도덕교육의 목표2. 도덕교육의 원리와 방법Ⅳ. 도덕성 발달을 위한 토의수업 1. 토의수업의 원리2. 토의수업에서 갈등사태(딜레마) 제시의 의미3. 갈등사태(딜레마) 토의수업 모형Ⅴ. 토의식 도덕 수업의 실제1. 콜버그의 토의식 도덕수업에서 교사의 역할2. 콜버그의 토의