초등도덕교육론-흄에 대하여

도덕적 감정을 선이라 했다. 여기서 우리는 ‘칸트와 공리주의는 도덕의 근거를 이성으로 보았고, 흄은 정념(정서)으로 보았다’는 것을 알 수 있다. 나는 이 중에서 정념을 도덕의 근거를 둔 흄에게 매우 소름이 돋았다. 바로 ‘지식 채널e - 공감 무능력자, 사이코패스’라는 영상 때문이다. 영상 속의 사이코패스들은 남의 아픔, 슬픔을 동정하지 못했다. 웃는 얼굴과 우는 얼굴도 구별해내지 못할 정도였다. 타인의 아픔이 공감이 안 되니까 죄책감도

초등교육에서의 적용초등학교 도덕교육의 궁극적인 목표는 개인의 도덕성을 계발하고 발달시키는 데 있다. 도덕성이란 개인으로 하여금 도덕적인 갈등의 상황에서 옳은 것과 그른 것을 구분하게 하는 기준을 제공하며, 이러한 기준을 바탕으로 자신의 신념을 행동으로 옮기도록 견인의 역할을 해 주는 원리를 함축하고 있다. 도덕성을 소유했다 함은 도덕적 신념에 근거하여 일치된 도덕적 행위를 할 수 있음이라 말할 수 있을 것이다. 학교에서 배운

대하여 고민한다. 정의가 존재하지만 자신과 가까운 사람이 벌을 받기를 원하지 않는 경우에 대해서 고민을 하는 것이다. 하지만 이것의 답은 공리주의보다 칸트주의가 더 도덕적이라는 전제하에 정의를 행하는 것임이 자명하다. 따라서 나의 경험 사례에서는 칸트주의의 보편진리가 한계를 갖음에도 불구하고 왜 가장 나은 해결책이 될 수 있는 지에 대해 알아보겠다.초등학교 3학년 시절 하교 시간에 선생님은 우리 반 모두에게 눈을 감고 책상위로

초등총서 즉, 상류계급 청년과 그 교사와 벗에 대한 초등교본을 간행하였다. 이것을 1774년에 위 두 저작과 함께 부록을 넣어 초등교수서 4권으로 간행하였다. 이 책에는 100개의 삽화를 넣어 시민으로서 필요한 지식을 기르는데 유용하도록 하였다. 그 내용은 유아교수론, 인간의 심신론, 통용논리학, 종교론, 도덕론, 인간의 직업 및 계급론, 역사, 지리, 자연과학, 문법, 수사학의 초보 등으로 되어있다.이 책은 18세기의 세계도회라고 불리울 정도로

초등학교 1학년도 어느 정도 가지고 있는 감정이기 때문에, 교사는 수준에 맞는 자료를 준비하는 데에만 신경을 쓰면 될 것이다.1) 6학년 도덕 69페이지4교시 체육 시간입니다. 우리 반은 6학년 반 대항 축구 대회에 나갈 선수를 뽑기 위해 경기를 했습니다. 아이들은 선수로 뽑히기 위해 모두 열심히 뛰었습니다. 경기가 거의 끝날 즈음이었습니다. 영호가 골을 넣기 위해 번개처럼 달려가 공을 차는 순간, 수비 선수인 영길