농어촌 중학교 인성교육프로그램

프로그램 측면에서2. 교원 측면에서 3. 지역사회와의 연계면에서4. 국가의 지원 측면에서5. 기타 참고문헌 26Ⅰ. 방과후 교육활동 변화 모습‘방과후 학교’라는 개념과 명칭이 도입된 것은 2005년 3월의 일이지만, 그 기원은 1995년 5.31 교육개혁 대통령 제2차 보고서에서 제시된 ‘특기․적성교육’으로 볼 수 있다. 당시의 특기․적성교육은 인성 및 창의성을 함양하고, 개인의 다양성을 중시하는 방안으로 제시되었다. 1996년도에 ‘방과후 교육활동

기숙형 고등학교의 추진방안okⅠ. 서 론평준화 정책은 중학교가 1969년부터, 고등학교가 1974년부터 실시되었다. 특히 고등학교 평준화 정책은 실시 전에 입시교육으로 인한 교육과정의 파행적 운영, 전인적 성장 장애, 고등학교간 교육격차 심화, 재수생 누적과 과외, 학생인구의 도시집중 등의 문제로 정책추진이 이루어졌다. 중간에 일부 수정을 거치고 평준화 지역이 확대되었다. 정책이 실시되는 가운데 찬반 논란이 있었다. 평준화 정책의 찬성논리

교육청 중심의 통ㆍ폐합 추진 전략상의 문제③ 지역주민의 구심점이 소실될 것을 우려한 주민들의 반대④ 교육계내부의 소극적인 태도⑤ 단순한 통ㆍ폐합 추진모델⑥ 교육재정상 통ㆍ폐합 학교의 인센티브 부족⑦ 통합에 따른 다양한 교육프로그램 운영의 한계소규모학교 통ㆍ폐합 방안◈ 중앙정부 - 학교통폐합 계획 및 실적을 교육청 평가에 반영하고 결과에 따른 인센티브 부여- 지방자치단체장의 협조 및 지원 유도방안 강구- 학교 통ㆍ

교육청, 인적자원부 등의 기관에 제출하며 2006년 2월에 1차 평가서를 제출함.2. 욕지 중학교1) 위치: 경상남도 통영시 욕지면 동항리2) 규모① 학생 수: 2005년 총 36명② 교직원 수: 총 10명(교장, 교감 포함)3) 교원 평가 추진 상황동료 ․ 학생 ․ 학부모 평가■ 지방이고, 소규모라 서로 냉정하게 평가하는 분위기가 아니다.■ 지금까지 5회 실시 하였다.(2월까지 한 평가)■ 학부모의 관찰 평가는 100% 이루어졌다.동료 평가■ 평소 관찰로 이루어진다

인성교육을 목적으로 하는 프로그램은 많이 부족한 형편이다. 완도군에서도 청소년의 인성교육에 대한 프로그램과 서비스의 제공이 절실하다.3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 클라이언트수1) 서비스 지역: 완도군 완도읍2) 서비스 대상: 완도군 완도읍 중‧고등학교에 재학 중인 청소년 3) 서비스 대상 선정기준 및 방법: - 완도군 완도읍 중‧고등학교에 재학 중인 청소년 중 인성교육 프로그램 참여를 희망하는 청소년 (완도중학교, 완도여자중학교,