교생 실습 후기 고등학교

실습생을 인도해주실 김 두루한 선생님을 뵈었을 때는 매우 좋은 분이라는 인상도 받게 되었다. 막상 교생으로 나가게 되어 생겼던 불안감이 조금씩 나아지는 것이 학교와 인연이 있는 것이 아닌가란 생각도 들었다. 학교에 직접 와보니 고등학교 때 기억이 조금씩 떠오른다. 특별활동 시간에 볼링 부였는데 볼링장으로 가는 길에 떡볶이가 너무 먹고 싶어서 떡볶이를 먹다가 너무 늦어서 선생님한테 혼났던 기억, 친구들과 종례를 빨리 마치고 집에 가

교육실습 후기 1. 교생 실습 학교: 0000중학교교훈: 자주(自主) 자율(自律) 자성(自省)교육 목표: 바른 행동, 새로운 생각, 배려하는 마음을 지닌 따뜻한 인간 육성자주인: 인간을 존중하고 자아실현을 실천하는 사람을 기른다.건강인: 심신의 조화로운 발달로 건강한 생활을 하는 사람을 기른다.창조인: 소질을 계발하고 새로운 것을 창출하는 사람을 기른다.봉사인: 미래를 준비하고 남을 배려하는 마음을 지닌 사람을 기른다.학교연혁1994. 8. 20 0000

고등학생 시절 수학, 과학, 사회 과목에서의우수한 성적, 과학 경시대회 수상 상대적으로 다른 분야 다른 과목들을 제한 시켰을 가능성. 4.타협타협 : 개인이 선호하는 대안을 포기하는 과정예기적타협 경험적타협예기적 타협대안마다 발생 가능한 해서타협하는 것. 이상적인 포부  예측되는 포부대학교 2학년 편입 준비건축공학과 교사 외적 장애물을 예측경험적 타협가장 선호하는 대안을 이행하려다가, 실제로외적 장애물에 부딪혔

실습을 권할 수 있으며 목표를 향해 더 치밀한 정보수집과 실천방안을 모색하게 해야 한다. 그리고 상담자는 결정을 재확인해주며 그의 잠재능력을 개발해 효과적으로 진로에 적응할 수 있도록 도움을 줘야 한다.1. Gottfredson 진로 포부 발달 이론2. 이 씨의 문제 진단.2-1. 자기 개념: 사회적 자기와 심리적 자기2-2. 직업 포부2-3. 제한과 타협의 과정3. 문제 해결을 위한 방안.3-1. 사회적 자기개념과 심리적 자기개념의 일치.3-2. 적절한 제한과 타협의

교생실습을 하는 내 모습에 다른 이들은 재미있겠다 라고 말한다. 재미로 시작할 수 없는 실습기간이 나에겐 정체성 상실이란 착각에 빠지게도 만들었다. 교사와 학생간의 사이에 끼어 있는 듯한 불편함, 익히 들어온 실습후기와 달리 실전에서 발생되는 문제점들로 내가 한 달간 서있어야 할 자리는 어디일까란 생각도 곰곰이 해보게 되었다. 많은 교생들이 느끼고 지도 받는 과정이 나와 다름을 통해 교과교생이 한 명이란 점도 외롭게 느껴졌다. 그러