한문문화권 연대론의 필요성과 한문교육의 과제

교육에서의 한자교육이다. 한국에 유학 온 비한자문화권 학생들과 탈북자 출신 대학생들이 가장 큰 애로를 겪는 것 중의 하나가 한자(漢字)문제라고 한다. 한국어 어휘의 70% 정도가 한자어로 이루어져 있음을 보면 이는 당연한 일이다. 한자를 접해보지 못한 이들에게 한자로 쓰여진 교재나 한자를 섞어 쓰는 교수의 판서는 매우 곤혹스러울 것이다. 이 때문에 외국어로서 한국어를 배우는 사람들을 위한 한자교육 문제는 심각한 교육현안으로 떠오르고

한문의 중요한 비평 방법의 하나였다. 평론 중에서 원문에 직접 붙이는 평론을 ‘비’라 하며, 문장의 중요한 부분에 찍는 점을 ‘점’이라 한다. 비의 종류는 작품 앞에 붙이는 수비(首批), 작품 뒤에 붙이는 미비(尾批), 자구 옆에 붙이는 방비(旁批), 구절 중간에 끼워 넣는 협비(夾批) 등이 있다. 평점비평(評點批評: 평, 비, 점을 활용한 비평)은 남송 때 시작되었으며 명․청대에 크게 유행하였다. 우리나라에서도 조선전기부터 시 평점서가 있어 왔고,

과제로 “세계의 예술과 러시아의 예술창작에 관한 상세한 소개 eingehende Einführung in die Kunst der Welt und das russische Kunstschaffen”를 설정해 놓았다. 그리고 얼마 뒤에는 빌헬름 피크가 ‘KPD’의 ‘제1차 중앙 문화회의 Erste Zentrale Kulturtagung’에서 ‘사회주의적인 사회질서’를 주창했다: “사회주의적인 사회질서만이 문화적인 삶을 가능하게 합니다. 그것은 우리가 독일의 문화생활을 새롭게 일구어내려는 바로 그것입니다.”1946년만 해도 ‘SMAD’의 출판

필요성2) 소설 교재의 위계화의 방향과 가능성3. 소설작품 이해의 방법1) 학교 소설 교육의 중요성2)소설 잘 가르치고 배우기3) 소설의 해석과 인물의 성장4)「메밀꽃 필 무렵」을 통한 단편소설 이해의 방법5) 장편소설 교육의 방법6)소설작품 감상능력 신장 방법7) 소설 교육의 실천적 사례4. 신비평과 소설교육1) 문학에 대한 개념규정2) 문학교육의 과제3) 학문중심 교육과정과 신비평의 내적 연관4) 학문중심 교육과정과 신비평의 연관성5) 교

교육함에 있어서도 간과해서는 안 될 부분이다. 위 글에서 논의의 방향이 한자어 교육의 필요성보다는 한자어의 중요성에 더 치중한 듯 한 느낌을 받을 수도 있다. 그러나 국어교과에서 한자어 교육이 왜 필요한가의 문제는 결국 국어에서 한자어가 얼마나 중요한가라는 문제와 인과관계에 있다. 한자어의 중요성을 인식하게 되면 교육의 필요성을 느끼게 되는 것은 당연한 수순이다. 4. 現 국어 교과서의 한자어 실태중학교 1, 2, 3학년 국어 교과서에