인문과학 1910년대의 민족 독립 운동

독립운동을 탄압하였던 시기로, 무단통치(武斷統治)시기라 불린다. 조선인의 군사․정치․문화활동을 일체 금지하였다. 조선 내에서 전제군주와도 같은 권력을 지닌 총독은 그들의 정치적 야심 때문에 업적중심의 가혹한 식민정책을 시행하였다. 제2기는 이른바 문화정치(文化政治)시기로 회유정책을 통한 민족개량화기라 할 수 있다. 전국적인 3․1운동의 발발로 일제의 무단적 통치 방식은 한계에 이르렀고, 이에 일제는 통치방식을 민족분열정책방

민족행위자의 재산을 보호해 달라는 친일파 후손의 소송에 대해, 민족의 자주독립을 부정하고 일제에 협력한 반민족 행위자나 상속인이 3․1운동 정신과 임시정부의 법통을 계승한 대한민국의 헌법기관인 법원에 반민족 행위로 취득한 재산보호를 요구하는 것은 정의에 어긋나는 부적 법한 행위라며 받아들일 수 없다는 판결을 내렸다. 이재극은 조선 말기 왕실 종친으로 1905년 을사조약 체결에 협조했으며 한일합병 이후 일왕으로부터 남작 작위까

한국 민족주의 전개를 통해 살펴본 민족주의가 나아가야 할 방향에 대한 연구Ⅰ.서론1.연구의 목적2.방법과 범위Ⅱ.본론1.민족주의의 정의와 배경1)민족, 민족주의의 정의2)민족주의의 배경2.시대별 민족주의의 전개1)구한말2)일제시대3)냉전시대4)탈냉전시대3.현대 민족주의의 방향1)세계정세 변화에 따른 민족주의 변화 양상에 대한 시각2)탈 민족주의와 민족주의의 대립3)민족주의가 나아가야 할 바람직한 방향

과학과 실업교육을 강조하였는데 이것은 조선의 상공업교육을 육성해야 한다는 것이었다. 자연과학과 실업교육 등을 절대화하여 조선의 생산력을 향상을 뒷받침하려 했지만 식민지상황을 과학적으로 인식시키고 반일독립의식을 일깨워 일제의 조선인 동화교육이나 식민지노예화교육을 깨드릴 수 있는 사회과학교육인 인문과학교육에는 전혀 관심을 나타내지 않았다. 조선인 생존문제를 해결하려는 산업진흥론 교육진흥론 등의 운동논리는 일제

운동가들은 1920년대 말엽 노동자. 농민에 기초한 운동을 위하여 공장. 광산. 어촌 등으로 들어가 그들을 의식화 시켰으며 점차 역량이 확대되어가며 여러형태의 노동파업이나 소작쟁의를 일으켰다. 이에 따라 민중의 혁명적 진출이 강화되고 사회주의 운동이 활발하게 진행되었으며 민족개량주의운동으로 경제에서의 실력양성과 문화사상으로서의 민족성 개조를 주장하게 되었다. * 문학적 특징1920년 이후 점차 나타나기 시작한 프로문학은 1927년의