아리스토텔레스의 사상 - 생애, 업적과 사상, 윤리적 사상과 이론, 교육 사상, 현실에 적용하기, 초등학교 도덕 교과서와의 연계성

도덕적으로 그른 것 이며, 결코 정당한 일일 수 없다. 이것은 그 자체로 그른 것 이다. 그러한 행위나 감정은 항상 그르고 천박한 것이므로 이런 경우에는 무조건 그런 행위를 피하는 것이 이성의 결정이 될 것이며 설령 이 때의 이성의 결정이 중용을 드러내지 않는다 할지라도 전혀 문제가 되지 않는다. 더욱이 아리스토텔레스는 우리가 과도함과 부족함 사이에 어떤 중용을 발견할 수 있는 경우에도 이러한 중용을 모든 사람이 동의하는 윤리적인 명

교육학자는 인물학습과 인물사 학습을 특별히 구분하지 않고 인물사 학습의 관점에서 인물학습을 다양하게 정의하고 있다.초등학교 사회과 역사영역에서의 인물 지도는 도덕적 윤리적 입장에서 역사적 인물을 다루는 것이 아니고 역사적 존재로서 인물에 대한 이해를 통해 역사 전개의 구체상을 파악하고 바른 역사인식 혹은 역사적 사고력을 유도하여 바람직한 가치의식을 지닌 인간을 키워내자는 데 그 목적이 있다.또한 인물지도는 도덕적 견지

교과서를 사용하였는데, 이것은 그 후 듀이 사상에 커다란 영향을 미쳤다. 졸업 후 한동안 펜실베이니아의 고등학교에서 라틴어, 대수, 자연과학을 가르쳤으며, 또 초등학교 교사로도 있었다. 1882년에 존스 흡킨스 대학교의 대학원에 진학하여 여기서 저명한 교수들로부터 많은 것을 배웠는데 그것은 곧 그의 철학 및 교육이론에 지대한 영향을 미쳤다. 스탠리 홀로부터는 심리학을, 허버트 아담스로부터 역사를, 그리소 퍼어스와 모리스로부터는 철학

길리건 & 나딩스가 바라보는 도덕성배려 윤리ethic of care목차1. 들어가며2. 배려윤리에 대한 이론적 고찰 - 배려윤리와 도덕교육 -1) 도덕교육에 있어 배려윤리적 접근의 의의2) 길리건의 배려윤리와 배려도덕성 발달론3) 나딩스의 배려윤리와 배려교육론4) 배려윤리론이 도덕교육에 주는 시사점3. 배려윤리에 토대를 두고 분석하는 경험사례4. 배려윤리를 초등교육에 적용해보기5. 과제를 마치며1. 들어가며사실 그 동안은 배려에 대하여 깊이 생

교육의 보편적인 대상 연령은 아동이 모태 속에 자리잡는 순간부터 8세까지의 아동이다. 우리 나라는 유아교육이 0세에서 8세까지의 아동을 대상으로 한다는 세계적인 추세와는 상당한 거리를 보이고 있다. 특히 초등학교 저학년 아동은 유아교육과는 별개의 교육의 대상으로 간주되어 완전히 분리된 교육기관에서 상이한 교육 방법으로 교육을 받고 있다. 이 유치원 교육과 초등학교 저학년 교육간의 연계성 결여 문제는 유아교육과 초등학교 교육의