[인문어학 비유와 상징]

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2015.03.29 / 2015.03.29
8페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
1,100원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

본문내용: 비유와 상징
♣ 비유
(1) 비유의 개념
비유는 다른 사물을 빌려서 사물을 표현하는 수사법이다. 비유는 시에서뿐만 아니라 일상의 언어생활에서도 매우 중요한 의장 가운데 하나이다. 비유가 세계를 인식하고 설명하는 중요한 수단이 되기도 하기 때문이다. 시에서 비유는 세계 인식의 수단으로서 뿐만 아니라 시적 표상의 한 형태로서, 새로운 체험내용 혹은 심상을 담을 수 있도록 사용되는 의장의 하나이다. 비유는 원래 전이 혹은 이월을 뜻하는 말로 하나의 표현으로부터 다른 표현으로의 이동을 뜻한다. 이러한 의미론적인 이동을 가능하게 하는 요소가 유추이다. 유추는 한 대상이 다른 대상과 어떤 부분에 있어서 비슷한 성질을 가지고 있으리라고 추정해내는 추리 작용을 말한다. 그러므로 두 개의 이질적인 심상 사이에서 발견되는 공통성을 추출해 내는 일은 추리를 통해 이 둘 사이의 동일성을 발견하는 작업이라고 할 수 있다. 김영구 외 『 문학의 이해』, 한국방송통신대학교출판부, 2007, 54쪽
이렇게 비유가 동일성의 원리에 근거하고 있으며 동일성의 서술이 김준오, 『시론』, 삼지원, 제4판, 2007, 175쪽.
라면 동일성에 근거하여 보조관념으로 쓰이는 어떠한 대상이 있을 것이다. 이를테면 ‘내 마음은 호수요’에서의 호수가 대상이다.
(2) 비유의 필요성
시에서 비유가 왜 필요한 것일까? 비유의 목적은 표현 대상을 독자에게 보다 생생하게, 구체적 감각적으로 전달하려는 데 있다. 예를 들어 아쿠아리움에 다녀온 친구가 나에게 " 엄청 큰 물고기를 봤어." 라고 말을 한다면 나는 그 물고기가 얼마나 큰 지 정확히 상상할 수 없을 것이다. 그러나 만약 " 상어처럼 어마어마한 물고기를 봤어." 라고 말을 한다면 나는 전보다 조금은 구체적으로 그 물고기를 형상화 시킬 수 있을 것이다. 이처럼 비유는 막연한 관념을 구체적인 관념으로 바꿔주는데 있어 없어서는 안 될 중요한 수사법인 것이다. 또 이 예시를 통해 비유가 시에서 뿐 아니라 일상생활 속에서도 타인을 이해시키고 설득시키기 위해서 자주 사용된다는 것을 알 수 있다.
(3) 비유의 원리
비유는 원관념과 보조관념인 두 사물의 결합에 의해서 만들어진다. 이 두 사물은 일반적으로 유사성과 동일성의 원리에 바탕을 두고 있어, 보조관념이 원관념의 이미지나 의미를 좀 더 정확하게 유추할 수 있도록 도와준다. 유사성과 동일성의 원리를 보다 쉽게 설명하기 위해서 빛나는 보석 같은 작은 별과 밀가루 같은 눈을 그 예로 들어보자. 여기서 빛나는 보석과 밀가루는 보조관념으로 작은 별과 눈은 원관념으로 쓰이는데, 빛나는 보석과 작은 별 사이에는 반짝이다라는 유사성이 밀가루와 눈 사이에는 하얗다라는 유사성이 있다. 이렇게 둘 사이에 존재하는 공통점을 통해 화자는 말하고자 하는 대상을 청자에게 쉽게 이해시킬 수 있으며, 청자 또한 쉽게 이해할 수 있다.
지금까지 앞에서 언급한 유사성과 동일성에 바탕을 둔 비유는 두 사물 사이에서 새로운 의미를 지니기 힘들기 때문에 죽은 비유(dead metaphor)라고 부르기도 한다. 그러나 비유는 이 동일성의 개념으로만 완전히 기술될 수 없다. 우리가 결코 간과할 수 없는 사실은 비유에서 동일성 못지 않게 차이성도 중요하다는 것이다. 비유는 단지 사물을 구체적으로 인식하는 것에서 끝나는 것이 아니라 그 사물의 의미를 새롭게 변화시키고 확대하는 데 있다. 김영철, 『현대시론』 건국대학교출판부, 2004, 183쪽
이러한 비유의 원리를 리차즈는 다음과 같이 설명하고 있다.
원관념과 보조관념의 결합은 새로운 의미를 창조한다. 그것은 보조관념이 단순한 장식이 아니라는 점에 특징이 있다. 이들의 결합은 원관념만으로도 아니고 보조관념만으로도 아닌 좀 더 다양하고 생명력 있는 의미를 창조해 내는 작용을 한다. 4) I.A. Richards, The Philosophy of Rhetoric 99쪽

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

문법 개념, 문법 특징, 문법 범주, 문법과 전통문법, 문법과 규범문법, 문법과 구조문법, 문법과 역사비교문법, 독일 두덴문법, 문법 교수법

어학적 직관이나 지식을 철저히 배제하고 마치 무감각한 문법 분석 기계처럼 행동해야 한다는 극단론에 빠지게 되었다. 실제로 구조 문법학자 C. Fries는 그의 저서 Fries(1952)에서 자신의 해박한 영어에 대한 지식은 의식적으로 완전히 배제하고, 다만 다른 미국인들의 전화 통화를 녹음한 것을 유일한 자료로 하여 영문법을 전개하고 있다.그러나 이러한 극단적인 객관성에 입각한 문법 분석은 문법학자가 우연히 수집하게 된 언어 자료에 크게 좌우될 것

[한국어교육][한국어]한국어의 특질,음절,강세, 한국어교육의 성격,교재, 한국어교육의 현황,문제점, 외국 한국어교육 사례,방법,제언

어학당이 설립되고, 60년대, 70년대, 80년대를 거치면서 서울대학교, 고려대학교 이화여자대학교, 서강대학교, 국제교육진흥원 등에서 한국어를 가르치게 되어 외국어로서의 한국어 교육이 자리를 잡기 시작하였다.한국어 교육은 1988년 올림픽 이후 급성장하기 시작하여 1990년대에는 교육기관이 급증하는 결과를 낳았다. 또한 한국어 교재 연구나 교수법 개발, 한국어 교사 양성 등 다각적인 면에서 질적․양적으로 성장하였고, 90년대 후반부터 정부의

[서양근세][서양근세 무신론][서양근세 역사][서양근세 철학][서양근세 교육][서양근세 르네상스문화]서양근세의 무신론, 서양근세의 역사, 서양근세의 철학, 서양근세의 교육, 서양근세의 르네상스문화 분석

어학, 문학, 유희, 음악, 작업, 미술 등 다양한 과목이 채택되었다. 그리고 교육방법으로는 아동의 흥미와 능력을 중시하고, 아동의 직접적인 창작활동을 강조하였다. 즉, 성인 중심의 주입식 교육이 아닌 아동 중심의 자율적 교육이었다고 할 수 있다. Ⅴ. 서양근세의 르네상스문화1. Humanism(Humanity)인간주의, 인문주의 어느 쪽에 역점을 두느냐에 따라 말이 달라진다.1) 의의인간성을 제한, 속박하려는 데에서부터 인간을 해방시키려 하는 것이었다. 르

[독문학사] 세기전환기의 문학(1890-1920)

어학을 배워 영국, 프랑스, 이탈리아 등 각 국의 시를 많이 번역했다. 특히 프랑스 상징시의 번역이 많다. 파리에서는 상징 시인인 말라르메, 베를렌 등과 친하면서 프랑스 상징주의를 체득했다. 24세 때 베를린에서 “예술을 위한 잡지(Blaetter fuer die Kunst)”를 간행하여 예술지상주의 운동을 전개했다. 이 잡지는 1912년까지 계속되었는데 그의 주위에는 그의 강렬한 개성과 고원한 이상과 범 유럽적인 예술 지식에 매혹된 젊은 시인들이 많이 모여들었다.

[사회복지] 청각장애의 교육과 고용전략

어학실습 교과과정, 영어․작문반 편도 편성 운영, Lab실 운영 등을 마련해야 한다. 한 예로 농인의 경우 영어 Lab은 영어수화와 함께 Lab을 실시할 때 효과가 큼을 알 수 있다. 청각장애학생들은 전산정보학, 인터넷정보학 등 컴퓨터를 활용한 정보학과에 직업재활 분야를 복수전공하도록 하여 애니메이션이나 컴퓨터를 이용한 산업디자인 직종의 진출을 모색한다. 4) 통합교과과정 컨텐츠화 장애유형에 적합한 전문교육과정의 컨테츠화는 장애에 따른

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인