초등도덕교육론 - 이야기 자료를 이용한 효과적인 도덕 수업 방안

수업을 한다고는 하지만 그래도 그 어려움은 없어지지 않고 있다. 일부 학생들은 너무 쉬워서 딴 공부를 하고 있고 일부는 어려워서 포기하는 현상이 한 교실에서 일어나고 있다면 이는 정말 심각한 일이 아닐 수 없다. 셋째, 교육의 연계성 부족을 들 수 있겠다. 초등학교, 중학교, 고등학교 사이의 교육에는 말 할 것도 없고, 심지어는 같은 학교 안에서조차 교사들 간에 차이가 있어 학생들이 일관된 교육을 받기가 쉽지 않다. 초등학교에서 게임이나

있어 교사인 나 자신을 좀더 채찍질 하는 계기가 되리라 생각한다. 흄 이론뿐만이 아니라 다른 철학가 더 나아가 타 교과의 학 문의 폭을 넓혀 보다 유연하고 효과적으로 교육을 하고 싶다는 생각이 들었다. 6.참고문헌 강교수의 철학 이야기 초등 학교 교사용 지도서 도덕 4, 교육부 초등 학교 교과서 도덕 4, 교육부 다음 블로그, 리버사이드맨의 도덕교육 네이버 블로그, 치키타타 선생님되다 참고 사이트 : http://cafe.daum,net/windymoraledu

이 시대가 요구하는 배려의 윤리 1. 이 주제에 관심을 가진 배경2. 배려 윤리의 이론적 배경3. 배려의 의미4. 길리건의 배려윤리5. 나딩스의 배려윤리6. 배려윤리의 한국도덕교육에 적용7. 나딩스의 배려윤리에 근거한 초등교육8. 배려 윤리수업모형을 적용한 수업 모형9. 배려윤리를 마무리 지으며1. 이 주제에 관심을 가진 배경과거 우리 동양의 문화가 베풂의 문화가 미덕이었다면 현재는 서양의 give & take 문화가 지배적이다. 우리는 후자

도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하게 함으로써 도덕성발달이 하위단계에서 다

도덕문제에 대해서 하나의 관점, 한 가지 진리만을 제공해주다 보니 도덕 문제에 대한 학생들의 이해는 폭은 넓지만 깊이가 낮을 수 밖에 없다. 즉 심층적인 이해보다는 피상적인 이해에 그치고 있다. 이를 극복하기 위해선 다양한 관점의 교과서가 필요하지만 아직까진 현실적으로 불가능하기에 교사들 다양한 자료원을 활용하는 방법들을 모색해야 한다. 2)개별학습에서 협동학습으로~구성주의적 관점을 지닌 교사에 의해 이루어지는 수업에서는 협