자폐 범주성 장애아 교육 - 베일에 싸인 자폐증의 중재치료(동물매개, 무용, 아바타, 약물 및 대체)

자폐증의 특성을 관찰하고, 점점 장애증상이 호전되고 사회생활을 시작하는 배형진씨의 모습을 보면서, 앞으로 언어치료사가 되어서 내가 만나게 되는 장애아동들도 치료를 통해 증상이 호전되도록 해주고 싶다는 생각을 하게 되었다. 그리고 배형진씨의 어머니를 보면서, 진정으로 좋은 언어치료사가 되기 위해서는 배형진씨의 발전을 위해 모든 노력을 다한 ‘어머니의 마음’을 가지고 있어야 한다는 생각이 들었다. 또한 다른 사람과의 의사소통

자폐아동이 있을 것으로 추정되고, 현재 우리 나라 유아자폐증 환자의 수는 약 6내지 7만명으로 추정되고 있다. 이와 같이 자폐아의 발생빈도가 높음에도 불구하고 원인규명 및 치료에 대한 방법면에서 아직 명확한 강구책이 마련되고 있지 않으며, 자폐아동의 보호를 위한 시설과 대책이 미비한 실정이다. 또한 특수 조기 교육기관 중 자폐아동만을 위한 교육 기관은 거의 없고 대부분 다른 장애아동들과 함께 교육되고 있는 현실이다. 올해 발표된 우

교육방안III. 음성장애1. 개념과 주요특징2. 발병률3. 음성장애의 요인4. 판별5. 교육방안IV. 말더듬기1. 개념과 주요특징2. 발병률3. 말더듬기의 요인4. 판별5. 교육방안자폐범주성 장애자폐성장애는 DSM-IV에서 분류에서 아스퍼거장애, 레트장애, 소아기 붕괴성장애 등과 함께 전반적 발달장애(Pervasive Developmental Disorders)의 하나로 분류된다. 우리나라의 장애인복지법에서는 자폐범주성 장애인을 소아기 자폐증, 비전형적 자폐증에 의한 기능 및 능

교육’ 되지 않으면 안 된다는 점에 유의할 필요가 있다.참고문헌손정민(2008) : 특수학교 교육과정과 연계된 교육연극 프로그램이 정신지체학생의 자기 표현력과 사회적응능력에 미치는 영향, 대구대학교오정(2011) : 무용교육이 정신지체아동의 자기표현력 및 자아존중감에 미치는 영향, 연세대학교윤선연(2004) : 자기교시 언어치료전략을 사용한 문장지도 프로그램이 정신지체아동의 언어능력에 미치는 효과, 대구대학교윤선연 외 1 명(2004) : 자기

능력 발휘를 하지 못할 수 있다. Sternberg는 맥락적 요소를 전통적인 지능검사로 측정한 IQ나 학업성적과는 무관한 능력으로 보고 있다. 이 능력은 정규적인 학교교육을 통하여 길러지는 것이 아니고 일상의 경험에 의해 획득되고 발달하는 능력이다. 맥락적 능력은 최근에 실용적 지능의 개념으로 지능발달 분야에서 크게 각광받고 있다.Stern는 실제적 지능이 일상의 문제해결 능력, 실제적인 적용 능력 및 사회적 유용성을 포괄하는 것으로 보고 있다.