공통사회 교과교재 연구 및 지도법 지리 수업 참관

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2015.03.29 / 2015.03.29
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본문내용: 지리 수업 참관
대상 - 서울 당곡고등학교 1학년 4반
교사 - @@@ 선생님
수업 일시 - 11월 17일 (목) 2교시
수업 장소 - 수준별 교과실
수업 교과 - 고등학교 사회
문화권과 지구촌의 형성
(1) 종교와 문화권(지학사)
Ⅰ. 학습환경 및 학습자 분석
1. 수업장소
본 수업은 수업시간이 되면 교사가 각반에 들어가는 것이 아니라, 학생들이 지정된 교실로 이동하는 방식으로 이루어지고 있었다. 이 교실은 본래 수학과를 위한 수준별 교과실로 만들었으나, 올해 그 계획에 차질이 생겨 교실이 비게 되었다. 그래서 선생님께서 학교에 요청하여 고 1 사회수업에 이용하게 되셨다고 한다. 교실 전면에 스크린이 설치되어 있었고, 선생님이 매 시간 노트북을 연결하여 ICT수업을 진행하고 계셨다.
2. 학습자 특성
수업이 시작되기 전, 선생님께서 오늘 수업을 할 학생들에 대해 말씀해주셨다.
“오늘 수업을 진행할 반은 고 1 여학생 반으로, 그 중에 가장 수업태도가 좋지 않은 반이다. 특별히 떠든다거나 소란스러운 것은 아니었지만 학생들이 반응이 거의 없어서 수업을 진행하는데 어려움이 있다. 그리고 특히 이 반은 공부를 잘 하는 아이와 못하는 아이 간에 격차가 심하고, 수업태도에 있어 확연히 차이가 났다. 잘하는 아이들은 정말 열심히 하고, 못하는 아이들은 수업에 거의 참여하지 않는데다 더구나 그 사이에서 아이들 관계도 좋지 않다. 왜냐하면 상위권의 아이들은 상대적으로 못하는 아이들에 대해서 “너희들 때문에 수업분위기를 망친다” 고 생각하고 있고, 또 하위권의 아이들도 굳이 상위권 아이들과 어울릴 생각을 하지 않으며 자기들끼리의 유대만 맺고 있기 때문이다.”
우리들이 학생들을 관찰해 본 결과.
종이 치고 학생들이 교실로 들어와서 자리에 앉기 시작하였다. 이 자리는 정해진 것이 아니라 오는 사람부터 자유롭게 앉는 것이라고 했다. 그런데 실제로는 교실에 들어오는 순서와 무관하게 맨 앞자리에 앉는 학생과 맨 뒷자리에 앉는 학생으로 확연히 구분되었다. 그리고 자리에 않은 후에도 앞쪽의 학생들은 조용히 책을 펴고 이야기를 하고 있는데 반해, 뒤쪽의 학생들은 큰 소리로 떠드는 모습을 보였다.
3. 교사의 특성
경력
- 1991년 3월 ～ 현재
- 그 사이 <1998년~ 2004> 6년간 휴직

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