초등도덕교육론 - 이야기를 통한 공동체 의식 교육

교육 -초등도덕교육론-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 이론의 개관1. 콜버그의 도덕발달이론의 배경2. 도덕발달이론의 개념1) 도덕 판단의 발달 단계2) 발달 단계에 따른 특징 및 반응3. 콜버그의 도덕교육1) 도덕적 발단단계와 도덕 교육2) 도덕성 발달 촉진에 대한 블랫(Blatt)과 콜버그의 실험 연구4. 콜버그 이론에 대한 비판Ⅲ. 사례분석Ⅳ. 교육 현장에서의 적용Ⅴ. 느낀 점Ⅵ. 참고문헌Ⅰ.서론초등 도덕과 교육은 아동의 건전한 도덕성 함양을 통한 도덕

교육 실시∙ 유치원 ～ 초등 3년 : 예절, 기초 질서(교통질서), 공동체 의식 등을 강화한다.∙ 초등 4년 ～ 중 학 교 : 민주 시민 교육(인간 존중, 공공법, 질서, 합리적 의사 결정 등)을 강화한다.∙ 고등학교 : 세계 시민 교육(타 문화의 올바른 이해, 평화 교육, 외국 여행 에티켓 등)을 강화한다.2) 인성 교육 방법의 개선 ∙ 도덕, 윤리 교과뿐만 아니라 사회, 국어 등 전 교과 활동을 통해 인성 교육을 실천한다.∙ 지식을 통한 도덕, 윤리 교육뿐만 아니

초등학교 도덕과(도덕교육)의 일반적 특징Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교육적 정당성1. 개인적 차원의 정당화2. 국가․사회적 차원의 정당화3. 학문적 차원의 정당화Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내러티브학습1. 내러티브의 개념2. 내러티브의 이론적 근거1) 내러티브적 사고(narrative thinking)2) 관계적 도덕 지향3. 내러티브를 통한 도덕 공동체 형성을 위한 방법1) 실생활에서 겪은 도덕 경험 발표하기2) 신뢰를 담은 귀로 듣는 편지 이야기

공동체인 학교 안에서 관계성과 배려가 다시 정립되고 나아가 사회 전체로 전이되는 바람직한 도덕의식이 요구된다는 점에서 본 연구의 필요성이 제기된다고 할 수 있다. 따라서 도덕 윤리적 위기 상황에서 이를 해결할 수 있는 대안으로 배려와 관심, 인간관계를 중시하는 배려 윤리를 살펴보고자 한다. 수업 모형을 적용하여 배려 주제에 따른 도덕 수업의 실제를 이끌어 냄으로써 배려윤리의 도덕 교육에의 접근을 모색하는 것이 본 과제의 목적이라

공동체 의식을 강조하는 배려 윤리는 인간의 자율성과 정의, 권리 등의 도덕적 사고와 형식만을 강조했던 인지적 도덕성 발달 이론의 한계점을 보완할 수 있는 중요한 이론으로서 그 필요성이 대두되고 있다. 위와 같은 문제의식 속에서 이번 과제의 주제로 나딩스의 배려윤리를 선택하게 되었으며 이번 보고서를 통해 배려윤리를 고찰하고 그것을 초등 도덕과 교육을 통해서 이를 함양, 적용할 수 있는 구체적 방안을 제시하고자 한다. Ⅱ. 나딩스의