[비교교육] 발도르프 학교, 섬머힐, 변산공동체학교를 통해 본 교사의 역할

교육과 사회의 올바른 관계맺음은 대체 무엇인가” 이 질문에 대답하는 일은 내가 막연하게 생각해왔던 것들을 진지하게 탐구해보는 일이며, 교육의 본질을 정립하는 일이다. 연구자는 “교육과 사회의 올바른 관계맺음은 대체 무엇인가”라는 질문에 대답하기 위하여 교육과 사회에 관한 기존의 연구들을 살펴보고, 중요한 대안학교체제라고 생각되는 발도르프학교, 썸머힐, 변산공동체 학교에서의 사회관을 비교해 보려 한다. 비교를 통해 얻어지

통해 표현되는 새로운 움직임의 예술, 즉 오이리트미(Eurythmie)를 창조해 내었다. 이러한 슈타이너의 독특한 인지학적 인간 이해에 기초하여 발도르프 학교의 교육사상이 정립되었다.Ⅱ 시대적 배경(19세기 시대적 특징)1. 정치적 측면(1) 19세기는 프랑스 혁명과 미국 독립을 계기로 자유쥬의와 민주주의 사회에로의 길을 연 시대이기도 하며, 동시에 나폴레옹의 제국주의적 침공에 대응하여 유럽 각국은 국가의 수호를 위해 국가의 존속 발전을 기하는

교육과정 개발모형(숙의모형) 비교 분석Tyler의 합리적 교육과정 개발모형(1) 모형의 기본 성격1) 목표의 우위 : 목표모형은 교육목표를 우위에 두고 교육과정의 모든 다른 측면을 교육목표달성의 수단으로 보는 교육과정 모형2) 교육과정 구성 절차를 밝히는 모형: 구체적인 교육목표를 제시하지 않고, 교육목표가 선정되고 이에 따라 학습경험이 선정되고 조직되는 절차3) 탈가치 지향적 : 어떤 교육목표(교육을 통해 이루고자 하는 가치)에도 적용

본 론1. 대안학교 代案學校, alternative school의 정의 공교육제도의 문제점을 극복하고자 만들어진 종래의 학교교육과는 다른 학교. 그 특징은 ① 작은 학급에 의한 인간성 회복 ② 아동학생의 수업계획에의 적극적인 참여 ③ 능력주의경쟁주의 원리의 약화 ④ 시민의 광범위한 지원 등으로, 의무교육을 중심으로 한 학교교육을 근본적으로 부정하는 일리치의 탈학교교육론과는 다르다. 두산세계대백과영국의 교육가 A.S.닐이 1921년 설립한 서머힐(

학교사회사업 REPORT- 대안학교에 관한 조사 -1. 대안학교의 개념 2. 대안학교의 필요성3. 대안학교의 유형4. 대안학교의 관련법규5. 문제점과 개선방안6. 인터뷰7. 소감문1. 개념*대안학교의 개념대안교육은 19∼20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반기로 나타난 운동이다.이러한