{{교육과정 공통}} 잠재적 교육과정 _ 인성교육을 위한 교육과정에 대하여 자세히 논함.

과정보고서를 발간하며커뮤니케이션은 인권이며, 커뮤니케이션 시스템은 그 설립과 운영에 있어 보다 광범위한 참여가 보장되도록 해야 한다. 광범위한 액세스를 가능케 하는 보다 탈중심화된 커뮤니케이션 시스템이 필요하며, 커뮤니케이션 시스템에의 참여와 이용이 보편화되어야 한다. 커뮤니케이션 권리가 기본적인 인권이라면 이 권리를 활용할 수 있게 해주는 교육 역시 모든 교육의 통합적인 부분이어야 한다. 이 인용문들은 1994년에 선

인성교육이므로 학교는 다양한 인성교육 프로그램을 개발하고 운영하여야 하는데 특히, 학교폭력과 관련된 교육프로그램들을 다양하게 개발할 필요가 있고, 타 학교의 좋은 폭력예방 프로그램들을 벤치마킹 하는 것도 필요하다. 또한, 학생들은 자신들이 폭력을 행사했을 때 받는 처벌이나 피해를 받았을 때에 해당되는 권한행사 등에 관하여 법적으로 전혀 무지한 상태에 있으므로 이에 대한 교육프로그램의 개발도 필요하다.학교폭력 예방을 위한

교육은 없다. ; 영국의 정치가인 디즈레일리(1804～1881)가 한 말이다. 인생을 살아가는 과정에서 경우에 따라 역경과 실패가 있을 수 있으므로 이를 두려워하지 말 라는 뜻이다. 쓴것이 다하면 단것도 오는 것이 세상사의 이치인 것이다.셰익스피어는 『역경이 사람에게 주는 교훈만큼 아름다운 것은 없다』고 말해 인내심을 강조했다. 또 그라나스키도 『인생은 학교다. 거기서의 실패 는 성공보다 더 훌륭한 교사』라고 말했다. 즉 실패는 실수로 인한

교육활동에 영향을 미치는 부분 역시 교육과정의 한 측면으로 다루어져야 한다는 의견이다. 인성교육은 지적 능력뿐만 아니라 타인에 대한 배려와 협력, 정직과 책임, 도전과 자율 등 사회성, 감성, 도덕성 등의 역량을 고루 갖춘 인재를 사회에서 요구하고 있기 때문에 인성교육을 위한 교육과정의 필요성이 제기되었다. 이에 본론에서는 잠재적 교육과정과 인성교육을 위한 교육과정에 대하여 자세히 논하고자 한다. Ⅱ. 본론1. 잠재적 교육과정1) 잠

교육 대상 연령의 하향화, 취업모의 증가, 유아교육의 중요성에 대한 인식 등에 따라 종일제 운영의 필요성은 더욱 증대될 것이며 이데 따라 일과 운영의 다양화가 요청된다.제 6차 교육과정 개정에서는 유치원 교육운영 시간의 다양화를 위한 구체적 지침 마련에 중점을 두었으며 이를 교육부의 교사용 「유치원 교육활동 지도 자료」를 통하여 종일반 운영의 실제를 제시하였다.3.기본 생활습관 및 실천 위주의 인성교육 강화유아기는 인성과 기본