지금까지 살아오면서 청소년들에 대해 생각해 본적이 한번도 없었다. 하지만 이번 기회를 통해서 내가 지내온 청소년기와 지금 한참 예민한 청소년들에 대해 생각 할 수 있었다. 나는 청소년기를 어떻게 보냈는지 생각해보았다. 별다른 기억도 없고 다른 사람들과 마찬가지 일 것이다. 하지만 이 책을 읽으면서 정말 어려운 청소년기를 보내고 있는 학생들을 볼 수 있었다. 다른 평범한 사람들처럼 살고 그들과 함께 어울려 지내야 할 많은 학생들이 가족들과 친구 등 많은 것들로 인해 방황하고 힘들어하는 모습을 볼 수 있었다. 과연 그렇게 어린 나이에 그런 생각을 할 수 있었을까 하는 의문도 참 많이 들었다. 이 책에 적힌 모든 일들이 황당스럽고 이런 일이 진짜 있을까 하는 생각이 들 정도로 믿기 힘든 일들이 많이 있었다. 모든 일들이 충격이었다. 다른 나라들의 일들도 그렇지만 우리 나라에서 이렇게 많은 일들이 일어나고 있음에 놀라지 않을 수가 없었다. 이성친구도 큰 문제가 되고 있지만
를 해주는 것처럼 편안한 어투로 글을 썼다. 그래서 독자는 생동감있게 읽어나가기 쉽다.둘째, 그는 각종 음식점이나 잡화점의 실제 이름과 지역을 다 말해준다. 그렇기 때문에 그의 이야기는 훨씬 생동감 있게 다가오며 신뢰가 든다. 음식과 음악을 좋아하는 나에게는 더없이 즐거운 내용으로 가득 차 있었다. 글 중간중간 있는 사진 또한 그곳의 모습을 잘 나타내고 있다.셋째, 그는 이곳에 와보라고 권유하지 않는다. 단지 그가 살았던 곳의 풍경, 사
를 위해 구슬땀을 흘렸다. 교사들은 미래를 지도하는 인재들을 양성했고, 노동자들을 개인이 아닌 구가의 성장을 위해 성실히 근로하였으며, 장병들은 어떠한 위기 속에서도 목숨을 바쳐 국가와 자유민주주의를 수호했고, 올바른 정치인들은 꿈과 희망이 가득한 대한민국으로 국민들을 이끌어 나갔다. 이들의 노력이 모였기 때문에, 대한민국은 불과 60여년 만에 재생이 불가할 정도로 막대한 피해를 수복하는 과정을 넘어서, 세계를 향해 힘찬 발걸음
이론 정립을 위해 발돋움하고 있는 단계에서 소설교육을 논한다는 것은 때 이른 감이 없지 않다. 그러나 그동안 소설교육에 대한 다방면의 모색이 이론과 실천 측면에서 이루어져 왔다. 소설교육의 목적, 실제 수업의 장에서 어떻게 소설을 가르칠 것인가 하는 지도 방법 등의 연구가 있었다. 이처럼 다양한 연구 성과가 나온 시점에서는 소설교육의 기본 구도를 재검토하고 전체 구도를 그려볼 필요가 있을 것으로 판단된다.소설교육에 대한 논의를 장
이론을 통해 청소년들이 올바르게 자아정체감을 형성시킬 수 있도록 방향을 제시하였다.Ⅰ. 청소년기의 발달이론 http://www.youth21.com/yt/yt02016.htm왜 사람에 따라 다른 진로를 갖게 되는가? 이러한 의문에 대한 해답을 얻기 위해서 많은 사람들이 노력을 해왔는데 이러한 노력이 체계화된 것이 진로발달 이론이라고 할 수 있다. 대표적인 이론을 들어보면 다음과 같다.1. 특성 요인 이론진로 발달에 있어서 특성요인 이론은 생활지도와 더불어 시작되었
읽고나서 진리를 지키기위해서 자신의 목숨을 바치고 또 수학을 탐구하기 위해 자신의 인생과 여자와는 사랑을 할수도 없었던 학자들의 순수한 학구성을 보고서 놀라지 않을 수 없었습니다. 저희가 보는 하나의 식이나 하나의 공식 같은 것들이 학자들의 목숨을 버리면서까지도 지키려고 했었던 진리라고 하니 너무나 짜증 스럽게 보았던 것이 너무나 한심하고 부끄러운 생각마저 들게 하는 그런 책이였습니다.청소년을 위한 한국사평소에 우리나라
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