작문교육-쓰기 평가 워크숍

과정 중심 쓰기 교육의 개념과 방법Ⅰ 쓰기의 개념 1. 쓰기의 본질과 발달단계 1.1. 표현 1.2. 표현의 요인과 표현 능력에 따른 글쓰기 능력의 발달 단계 2. 쓰기의 의의와 성격 2.1. 쓰기의 의의(가치) 2.2. 쓰기의 성격 Ⅱ 쓰기에 대한 관점의 변화 1. 형식적 관점과 결과 중심의 쓰기 교육 1.1. 형식주의 작문이론 1.2. 부정적 측면 1.3. 긍정적 측면 2. 인지적 관점과 과정 중심의 쓰기 교육 2.1. 인지주의 작문 이론 2.2. 부정적 측면 2.3. 긍정적 측면 3

쓰기의 과정을 쓰기 전, 초고 쓰기, 수정하기, 편집하기, 출판하기 단계로 나누는 것이다.둘째, 과정 중심 접근의 가능성과 한계를 인식해야 한다. 처음에 쓰기를 가르치기 위해서 쓰기 과정을 몇 단계로 나누고 각 단계에 필요한 전략이나 기능을 세분하는 것이 필요하지만, 쓰기 교육이 진전된 이후에는 쓰기 과정의 분절이 쓰기 교육에 오히려 장애가 되기도 한다.(2)쓰기 워크숍에 대한 관점쓰기 워크숍을 통해 쓰기 지도를 할 때 우리는 다음과 같

작문Ⅰ을 분석하고 그에 따른 지도‧ 평가 계획 - 목 차 -1. 2009 고등학교 선택 교육과정 중 화법․작문Ⅰ의 특징 2. 2009 고등학교 선택 교육과정 화법작문Ⅰ교육과정 내용 분석 3. 교수 학습 지도안 작성 -임수인, 김선미, 임예슬1) 2009 고등학교 선택 교육과정에서 제안한 작문의 지도 방법 중 주목해 볼 만한 방법 2)차시 계획 및 선택 3) 학습 목표 서술 4) 지도안 세안 4. 평가 계획안 수립 -김종한, 신준수, 박성원1) 쓰기 교육에서의 평가 원리 2) 평

쓰기교육의 실시와 평가는?‘쓰기’ 능력은 논리적, 창의적 사고력과 합리적인 의사 결정력, 문제 해결력을 요구하는 고등 능력임으로 교육현장에서 만나는 모든 학생들이 교사가 기대하는 정도의 쓰기 능력을 지니고 있다고 예상할 수는 없다. 실제 교육 현장에서 만나는 학생들은 능숙한 필자들과 미숙한 필자로 나뉘어 그 특성을 분석해 볼 수 있다. 능숙한 필자와 미숙한 필자의 차이점을 정확히 분석한 후 그 둘의 개인차를 고려한 교수법과 평가

교육의 폐단을 극복하고 실제 텍스트로서 문법을 학습하도록 하자는 이번 우리 조 단원 재구성의 목표와도 연관이 있다.2. (1) 우리말의 아름다움 2차시 약안 (전체 2/7차시)교 과 명중학교 국어학년/학기7학년 1학기교 재두산동아 중학교 국어 1-1수업자이보람일 시201○년 ○월 ○일(○요일) ○교시대상학급1학년 ○반교수․학습 방법ICT를 활용한 쓰기워크숍 활동 수업차시2/7차시 (45분)단 원3. 단어의 분류와 쓰임(1) 우리말의 아름다움비고