초등 6학년 수학 교과 재구성-경우의 수와 확률

교과서 각 단원의 학습 목표는 학생들이 여러 가지 활동과 과제들을 활용하여 4차시까지 수업을 다 해야 성취가 되도록 구안된 것이다. 학습의 목표는 한정된 수로 정해져 있지만 그 목표를 성취/달성하기 위해서 다양한 활동과 과제들을 수행하도록 되어 있다. 즉, 같은 내용을 여러 가지의 다른 방법을 통하여 학습하도록 하고 있는 것은 궁극적으로는 단원별로 설정된 목표를 보다 확실하게 달성하도록 하기 위함이다.Ⅱ. 초등학교 수학교과서교육

수업 방식은 수업 운영의 비효율성, 수학 교사 수급 및 배치의 문제점 등으로 현실적으로 시행이 불가능하다. 모든 학생들이 자신의 능력과 수준에 적합한 수학 교육을 받을 수 있도록 하는 것은 우리나라 뿐만 아니라 세계적으로 강조되는 현상이지만, 우리나라 학교 현실을 고려할 때 단계형 수준별 교육과정은 개선될 필요가 있다.나. 교육 내용의 적정화 필요제 7차 교육과정에서는 이전에 비해 수학 교과의 내용을 30%감축하였는데 마찬가지로 수

초등 수학 관련 이론 31. 초등수학에 영향을 미친 이론 -42. Polya의 문제 해결 학습 이론 -5~8Ⅲ. 문자와 식 영역의 학년 별 내용 및 지도 계획-91. 문자와 식 영역의 학년별 내용92. 문자와 식 영역의 지도 계획-10Ⅳ. 교수- 학습지도계획 -111. 재구성 차시와 방향-

수 있게 하여야 된다. 특히, 초등학교 학생들의 수학 지도에 있어서는 학생의 인지적 측면에 대한 고려만큼이나 중요하게 생각해야 할 것은 학습자의 정의적인 측면에 대한 배려라고 할 수 있다. 이 모든 것들이 적절하게 고려되어 있는지를 확인하고자 구체적 조작기의 중반에 해당하는 3학년의 수학을 선택하여 분석해보기로 하였다. 교과서가 적절하게 활용되어 있는지, 교과서 외에 적용 될 수 있는 교과교재에는 어떤 것이 있는지 등을 앞으로 심

확률과 통계 영역5) 문자와 식 영역6) 규칙성과 함수 영역Ⅶ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 비교Ⅷ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 과제Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론수학교육의 궁극적인 목적은 수학적 사고력과 문제해결력 신장을 통해 합리적으로 문제를 해결할 수 있도록 하는 수학적인 힘을 기르는 것이라 할 수 있다. 지식 기반 사회에서 국가 경쟁력을 높이기 위해서는 이와 같은 능력은 반드시 필요하다. 최근 초등학교 수학 교육에서 바