[독서치료의 실제] 독서치료환경, 독서치료의 원리와 활용, 독서치료과정, 독서치료자의 역할

기능하는 사람의 삶은 모두가 창조적이다. 그들은 모든 영역에서 창의적인 소산과 창의적인 삶으로 스스로를 표현한다. 이들은 자신의 깊은 곳에 있는 욕구를 만족시키며, 사회 속에서 살지만 사회에 얽매이지 않는다. 완전히 기능하는 사람은 주변 환경의 급작스런 변화에 보다 더 잘 적응하며, 살아남을 가능성이 더 많다고 믿는다. 그늘은 전쟁이나 자연적인 재앙과 같은 충격적인 변화에까지도 대처할 수 있는 창의성과 자발성을 갖고 있다.

독서치료에 대한 사서들의 인식과 나아갈 방향-공공도서관 사서들을 중심으로-(A study on the couctiousneso of the librarian about the bibliotheraphy and its directionan) ◁ 목 차 ▷1. 서론2. 독서치료의 이론적 배경2.1 독서치료의 개념 및 역사2.2 독서치료의 목적 및 효과2.3 독서치료의 원리 및 유형2.3.1 독서치료의 상황, 기법, 목적에 따른 종류2.3.2 독서치료 대상자에 따른 기준의 종류 2.3.3 독서치료의 대상자, 치료자의 관계를 기준으로 나눈 종류 3. 사서를 대상

독서치료의 원리와 효과oeⅠ. 서 론독서치료란 놀이치료, 미술치료 등과 병행하여 적용하는 상담치료 접근법이다. 독서치료는 책을 통해 사람의 정서적 사회적 정신적 부적응 문제를 치료하고자 하는 임상 상담의 한 분야이다. 여러 세기 동안 책은 헤아릴 수 없을 만큼 조용한 상담 자로서 역할을 해왔다. 책을 통하여 독자들은 새로운 역할로 완전히 빨려들어 갈 수 있다. 즉 그들은 다양하게 삶과 삶의 스타일들을 접하게 되는 것이다. 요즘 독서치료

하루 활동에 혼선을 빚지 않도록 자습시간에 그 날의 하루를 점검한다. 우호적인 의사소통이 이루어진다.특수교육보다도 학생들에 대해 애정으로만 접근한다. 보조원에게 특수교육에 대한 교육이 이루어지고 있지만, 특수교사를 적절하게 보조하기위해서 많은 교육이 필요하다.교육과정․문제점이 발견되지 않는다.교수내용․문제점이 발견되지 않는다.교수자료․문제점이 발견되지 않는다.학생지도․문제점이 발견되지 않는다.

독서치는 초등학교 상담자들과 심리치료사, 정신과의사, 그리고 의사들이 광범위하게 활용한다고 한다고 보고한다. 그들은 또한 보다 경험이 많은 치료사들은 독서치료를 상담과 치료 모두에서 하나의 기술로 독서 치료를 즐겨 사용한다는 사실을 발견하였다. Berry(1978)에 따르면 독서치료의 임상적 활용과 교육적 활용 사이에는 세 가지 차이점이 있다. 즉 촉진자의 역할과 기능의 차이점, 환자의 특성이 다른 점, 그리고 치료 과정의 목표가 다르다는