[영유아 접촉치료] 접촉치료의 발전과 연구, 동물실험에서의 가능성, 발달장애 치료연구

치료에서 강조되어 왔으며 자폐아동의 언어 및 의사소통 능력을 평가하는 데에도 사회성 발달과 밀접한 연관이 되고 실생활과 관련된 화용론적인 면이 강조되어왔다(Stone & Caro-Martinez, 1990; Wetherby, Yonclas, & Bryan, 1989; Duchan, 1987).최근의 연구에서도 자폐증의 언어 및 의사소통 장애는 사회성 결핍이나 인지적 결함과도 깊은 관련이 있는 것으로 보고 있다. 자폐아동은 감정이나 사회적 의미를 띤 정보들을 처리하는 과정에서 결함을 나타내는데 이러한 결

연구결과에서도 찾아볼 수 있다. 근속기간이나 근무경력이 오래 될수록 몰입의 정도가 높게 나타남은 경력이 많은 수간호사일수록 간호직에 대한 긍지가 크고 다른 조직으로의 이동가능성이 줄면서 임상현장에서의 직접적인 역할갈등을 상대적으로 덜 느끼고, 계속교육 등의 자기발전의 기회가 많아지기 때문이라고 지미자(2004)의 연구는 결론내리고 있다. 업무환경에서 권한위임의 구조요인에 접근이 가능한 수간호사들은 개인의 권한위임을 경험

발달장애 개념, 정의, 원인, 진단 및 장애아의 특정 행위와 치료에 대한 분석Ⅰ.서론전통적으로 우리 사회에서 장애인은 주류(mainstream)로부터 소외당한 채 살아왔고, 동정의 대상이거나 경멸의 대상이 되어왔다. 장애인 일반에 대해서는 동정적인 태도를 보이지만 장애인 개인의 인권이나 실질적인 삶의 질을 향상시키기 위한 지속적인 노력에는 무관심하거나 냉담한 반응을 보이는 것이 사실이다. 장애인 단체를 위해 기부금을 낼 수는 있지만 자격

장애아동 집단프로그램 현황에 따른 문제점과 개선방안(방과 후 프로그램의 집단과정 중심으로)Ⅰ. 서론1. 연구의 의의 2. 기관과 접촉 및 프로그램 참여과정Ⅱ. 이론적 배경1. 장애의 기초적 이해 2. 학자별 아동발달이론과 주의 사항3. 방과후 프로그램Ⅲ. 집단프로그램 지침서1. 집단과정의 기초2. 집단과정(준비단계, 초기단계, 중기단계, 종결단계)Ⅳ. 집단프로그램의 현황Ⅴ. 집단프로그램 현황에 따른 문제점과 개선방안Ⅵ. 결론 및

발달이론과 교육철학을 이해하고 교육방법의 실제에 대해 전문적인 훈련을 받은 교사 양성이 선행되어야 한다. 그런데 한국에는 국제몬테소리협회(AMI)로부터 승인받은 단체가 한 곳뿐 으로서 전문적인 교사 교육기회가 제한적이며, 유아교육기관 교사를 대상으로 한 단기간의 몬테소리 방법 교육은 교재, 교구사용법에만 편중되어 있는 실정이다.참고자료김순옥(2004a). Montessori 교육-총체적 연구. 서울 : 돈보스꼬 몬테소리 교육실천연구소.김순옥(200